二年级下册语文教学设计

1第一单元教材分析主题：春天的发现一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。内容：导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。教学建议：1、整体把握，合理组织本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。2、读中入境，读中生情课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领2会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。3、学科兼容，课内外结合教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字左右。学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。31找春天学习目标：知识点：会认9个生字，会写9个字。能力点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教育点：培养学生热爱大自然的情感。重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》课时安排：二课时。教学过程：第一课时一、调动积累,激趣揭题.1、播放歌曲《春天在哪里》，随机板书:春天.随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。板书课题：找春天（学生伸出小手和老师一起书空）二、出示学习目标这节课我们有三个学习目标，（出示：1．会认9个生字。2.会写9个字。43．正确、流利、有感情地朗读课文。）我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好的完成任务。三、学习提示1：这节课我们通过4场比赛一个一个达到目标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家三分钟的时间自由朗读课文并圈画出本课要认和要写的生字，三分钟后咱们比赛。（一）、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、自由朗读课文。（3分钟）2、指名读（后进生）（要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，听的同学比谁听得认真。）3、指名纠错。4、齐读出错的词语。（二）、第二次“先学后教”（学习会认字）课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点注意加点的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多，你又是用什么方法记住这些字的。1、自由读词语（带拼音）2分钟xiūzhēyǎnduǒtàn害羞．遮．遮掩．掩躲．躲藏藏探．出nènfúchùquè嫩．芽音符．触．到喜鹊．2、去掉拼音检测：指名读（后进生）53、单个生字检测自由读（2分钟）、同桌互读、指名读、齐读。4、检测：生字卡片（学生交流识字方法）例如：看实物猜字----躲、符、鹊画图认字---嫩.（备注：嫩芽的“嫩”是前鼻音）做动作猜字---羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字---一头羊长的丑（羞）触：用熟字加偏旁的方法角＋虫鹊：用熟字加偏旁的方法昔＋鸟（备注：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式将强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量）（三）、第三次“先学后教”（学习会写字）生字大家记得真快呀！接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察溪、冻、野、躲这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。1、生观察，描红一个，练写一个。2、指名上台写（两名学生板书），其余学生在作业本上听写。3、师生共同评议冻：偏旁是两点水，不要写成三点水。躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。第二课时学习目标：61、理解课文，有感情的朗读并背诵课文。2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．学会5个生字。教学过程：一、导入（复习）1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给小伙伴听。（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）小朋友们表现的真好。这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有3个教学目标（1、理解课文，有感情的朗读并背诵课文。2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．学会5个生字。）二、理解课文。1、出示自学指导。要很好的达到目标，必须要读懂课文，请看自学指导。自学指导请同学们边读课文边思考下列问题：(1.)“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？(2.)说说句子中哪些词写出了小草“害羞”的特点。（3.）我们找到的春天是什么样的？6分钟后比赛谁回答得好自由读文，教师巡视。2、检测自学效果。指名回答：(先中等生回答，再后进生回答)(1.)指名读—范读—感悟读。7（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）指名回答：（2.）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了小草“害羞”的特点。教师相机进行仿词练习：遮遮掩掩躲躲藏藏（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。）指名回答：（3．）自由读4-7自然段，引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。（采用多种形式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等）3、学习第8自然段。我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读第8自然段，读出自己的感受。（多种形式感悟课文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）4、背诵。播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想像课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵，看图背诵。想象情境背诵）。三、拓展。“我眼中的春天”擂台赛。学生根据自己的特长，任选其中之一。读春天：学生选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。8说春天：学生结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把自己看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。（充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐。）写字指导写脱、棉、探、摇、解A.让学生观察每个生字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构字都写得左窄右宽。）B.学生互相提醒要注意的地方。C.教师根据学生书写实际，重点指导：“摇”。D.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。E.学生交流评价，互相打星星（等级）。板书设计小草找野花春天嫩芽（美）小溪92古诗两首学习目标：知识点：1.掌握生字，能正确读写“枯荣、野火、不尽、篱落、黄蝶、菜花”等词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文。并能默写《草》。3.能用自己的话说说每首诗词的大意，并体会、想想诗词的意境。能力点：通过了解诗意、词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一般方法。教育点：1、感受小草顽强的生命力；想想儿童在花丛中捕蝶的快乐。2、体会诗人热爱春天热爱生活的情感。教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。突破方法：一、通过课前预习、资料辅助、反复朗读、重点品味的方法来进行突破。二、在理解诗意、词意的基础上，结合生活实际和教师点拨来进行体会。教法与学法师：读议法。生：动笔默读法，进行圈点批注，小组合作探究。教学准备：多媒体课件一张教学时间：两课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。3、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者10住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二：出示目标三：自学指导（一）1.自由读古诗．不理解的字、词