云南省教育厅科学研究基金一般项目和研究生项目申请书(师大)

云南省教育厅科学研究基金项目申请评审书项目分类：研究生项目学科门类：地理科学其他学科（170.99）课题名称：地理教学行为分析系统设计与开发项目负责人：刘云联系电话：[phone]所在学校：云南师范大学申请日期：2012年4月16日云南省教育厅制2012年3月—2—填表说明1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。2、项目分类：一般项目或研究生项目。3、所属学科：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。4、研究类别：选择“基础研究”、“应用理论研究”、“应用研究”、“试验与发展”、“R&D成果应用”其中之一填写。5、最终成果形式：最多填写2项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件等。—3—申请人姓名刘云性别男出生年月1987．05职称所在院系旅游与地理科学学院职务最后学历研究生最后学位硕士外语语种英语专业领域地理教育和环境与可持续发展教育通讯地址昆明市呈贡新区雨花片区1号邮政编码650500办公电话手机[phone]申请者承担研究项目情况以及完成情况项目来源类别课题名称批准时间是否完成国土资源局委托项目镇康县低丘缓坡实施方案（参与）2011年11月是云南省财政厅专项藏区旅游承载力评价-以香格里拉为例（参与）2012年4月否申请者本人近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字）已经发表的研究成果[1]刘云，颜飞.凉山州区域经济时空差异分析[J].经济生活文摘，2011（11）：24-25[2]白帅，刘云.云南旅游建设用地集约利用评价[J].绿色科技，2012（4）：32-37待发表论文[3]刘云，王金亮.昆明旅游产业建设用地集约利用评价（待发表）[4]刘云，王金亮.一中学地理教学行为个案分析(待发表)[5]刘云，王金亮.云南中学教师环境意识和教育能力评价（待发表）—4—课题名称地理教学行为分析系统设计与开发所属学科及代码地理科学其他学科（170.99）研究类别应用研究计划完成时间2013年1月—2013年12月最终成果形式系列论文和应用软件申请经费总额0.5万元其他经费来源一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（限1600字）1.研究现状及趋势到目前为止对于地理教学行为的研究主要可以概括为四个方面：（1）新课程对教师教学行为的挑战。（2）新课程背景下教学观念向教学行为的转化研究。（3）地理教师教学行为的影响因素研究。(4)地理教师教学行为的改善策略研究。课堂教学是教育的核心活动,课堂教学的质量直接关系到学生的发展。作为师生课堂交往的主要方式之一,言语的作用以及师生言语互动的方式及效率不容忽视。课堂教学是在课堂的情境之下,以教师、学生作为对话的主体,以言语作为主要的交流方式,以人的自由自觉发展为终极取向的教育活动。课堂教学中师生言语互动的作用远远超越了单纯的以信息交换为目的的沟通。长期以来,国内师生言语互动行为的研究,主要见于师生关系以及教师教学言语的研究之中,它是作为多种师生关系以及课堂教学言语中的一部分而存在的,不是一种师生言语互动行为的专题研究,且多数都是对师生之间的互动活动的探讨,真正从言语互动行为角度的研究还不多见。国外关于课堂教学师生言语行为互动的研究起步较早,并以弗兰德斯(Ned.Flanders)的课堂教学师生言语行为互动分析系统(Flandersinteractiona-nalysissystem,简称FIAS)最为细致成熟。他的理论抓住了课堂教学的本质,为人们探讨课堂教学规律提供了一条有效途径,是西方教育界。S-T方法和弗兰德斯互动分析系统相似，是一种以直观的图形方式分析教学个性的教学分析方法,它将教学过程中各种复杂的行为概括为S行为和T行为,减少了行为分析记述中记录者主观经验的模糊性,提高了分析过程和记录结果的客观性与可靠性。在系统开发与设计方面。当前，已经有一些研究者使用VB、VC语言编制了相应的教学分析软件，这有利于教师自身对课堂教学进行更为客观、快捷的分析与反思。在教学行为分析研究中，大多数研究者由纯粹的理论研究转向教学分析信息化、自动化研究。在今后的发展趋势中，计算机将作为一门必不可少的工具，应用到教育领域的各个环节。2.研究意义（1）理论意义。本研究通过对地理教师课堂教学行为的研究，借鉴地理教师课堂教学行为研究的最新成果，有助于丰富地理课程实施和教师专业发展的相关理论。（2）实践意义。本研究通过对教师课堂教学行为的观察与分析，了解当前地理课堂教学现状，完善地理教学行为分析系统，运用VB、Java等应用程序开发地理课堂行为分析软件，提高课堂行为的分析效率，节约课堂评价时间，使地理教师行为能力能够更快地得到提高。—5—二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题（限1800字）研究基本内容（1）地理教学行为分析方法研究地理教学行为分析方法分定性和定量，主观和客观分析方法。质性评价方法有现象观察法和等级量表法。量化评价有弗兰德互动分析系统、S-T分析法和TIMSS录像分析法，课题主要研究弗兰德互动分析系统和S-T分析法在地理教学行为分析系统中的应用。（2）地理教学行为分析与评价模型的构建教学行为分析即教学行为评价，是对课堂教学过程系统地分析与评价过程，教学行为分析可分为质性评价和量化评价。在大多数地理教学行为分析中，被运用得较多的是质性评价。它主要是通过观察、访谈、描述及解释等方式对真实的教育情境、教育现象进行说明。量化分析具有简明、精确的特点，能减少认知主观推论，而且量化评价能够用现代科技所提供的统计工具(如摄像机，SPSS分析软件等)加以处理。在地理教学中可用到摄像机、录音机等辅助器材进行实况录像，在弗兰德互动分析中曲线分析可以用SPSS分析软件进行作图。量化分析相比质性分析更多地运用了信息技术，克服了评价地主观性，因此量化分析和质性分析一样应该得到推广和应用。量化分析方法有很多种，弗兰德互动分析系统和S-T分析法是常用的评价方法。弗兰德互动分析系统源于弗兰德斯的一种观念：语言行为是课堂中主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右，因此把握教师一堂课的最佳方法是对课堂内的师生语言行为进行互动分析。从某种意义上说，把握了课堂教学中师生的语言行为也就把握了课堂教学的实质。S-T分析法即student-teacher分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学结果以图形表示，使得教师可以采用可视化的方法对教学加以研讨，是一种有效地定量分析方法。课题综合运用弗兰德互动分析系统和S-T分析法构建评价模型。（3）地理教学行为分析软件的设计与开发如何支持教师进行案例研习和反思就成了摆在我们面前的一个难题，为了有效的记录、分析、研究教学过程，并实现教学过程的评价和完善，我们有必要对教学过程的分析方法进行深入探讨。S-T分析方法就是一种以图形的方法表示教学过程，能够直观地表现教学性格的教学分析方法，它可用于对教学过程及其分析进行定量的处理和评价，判断课堂教学性格，能够获取具有共识的、客观的信息，有利于教师把握、完善教学，逐步实现自身的专业发展。当前，已经有一些研究者使用VB、VC语言编制了相应的教学分析软件，这有利于教师自身对课堂教学进行更为客观、快捷的分析与反思。课题主要研究怎么通过使用VB语言应用程序编写适合地理教学行为的S-T教学分析软件的设计与开发。—6—进入程序主界面是否有Excel退出程序采集S-T数据导入S-T数据分析数据输出图形、结果软件设计与开发路线（图1）图1程序设计路线图根据程序设计的路线图，确定操作界面的功能键（表1）。表1按键功能设置对象名属性名属性值说明Command1Caption开始启动采样过程Command2CaptionS行为选择当前S行为Command3CaptionT行为选择当前T行为Command4Caption退出完成采样或退出本模Label1Caption已采样数显示已经采样的数量Label2Caption当前行为显示上一次采样的值Label3Caption用时显示采样已花费的时间Option1Caption10s选择表示采样间隔为10秒Option2Caption30s选择表示采样间隔为30秒Timer1EnableTrue用于控制采样间隔预计突破的难题（1）系统程序的设计与编写（2）软件的调试与修正（3）弗兰德互动系统的数据采集、编码让Excel响应DDE请求Ex.Application.IgnoreRemoteRequests=FalseDimExcelIDasExcel.ApplicationSetExcelIDasnewExcel.ApplicationExcelID.Caption:='应用程序调用MicrosoftExcel'ExcelID.WorkBooks.AddExcelID.WorkBooks.Open('C:\Excel\Demo.xls')让Excel响应DDE请求Ex.Application.IgnoreRemoteRequests=FalseDimExcelIDasExcel.ApplicationSetExcelIDasnewExcel.ApplicationExcelID.Caption:='应用程序调用MicrosoftExcel'ExcelID.WorkBooks.AddExcelID.WorkBooks.Open('C:\Excel\Demo.xls')—7—地理课堂实录弗兰德互动行为分析教师讨论与反思S-T分析软件分析弗兰德系统编码编码输入软件软件的设计与开发模型和软件的检验、修正三、课题的研究思路和方法，研究工作方案(包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果（限1800字）（一）基本思路与方法本课题在国内外已有相关研究的基础上，专门针对地理学科进行教学行为分析，选取云南省各级中学校进行调研，主要是对学校地理课进行调研，在调研过程中用摄像机和录音机等设备记录整堂行为。选取评价模型对课堂行为进行分析和评价，并比较各个评价模型的优缺点，得出适合云南省中学地理教学行为分析模型，把分析模型编成应用程序，使评价过程信息化和自动化，提高课堂教学行为分析与评价的效率。经过反复地试验可以推广此应用程序。可以做出具体的研究思路与研究路线（图2）。图2研究技术路线（二）研究工作方案1．研究目的和意义本研究通过对地理教师课堂教学行为的研究，借鉴地理教师课堂教学行为研究的最新成果，有助于丰富地理课程实施和教师专业发展的相关理论。了解当前地理课堂教学现状，完善地理教学行为分析系统，运用VB、Java等应用程序开发地理课堂行为分析软件，提高课堂行为的分析效率，节约课堂评价时间，使地理教师行为能力能够更快地得到提高。2．研究内容项目内容主要有：（1）地理教学行为分析方法研究。（2）地理教学行为分析与评价模型的构建。（3）地理教学行为分析软件的设计与开发。3．研究目标本研究要实现的目标是把行为分析模型开发成软件，并通过软件分析提高教学行为分析的效率。4．研究方法弗兰德互动分析法、S-T分析法、软件工程（三）进度计划1.2013年1月-2013年6月，地理教学行为分析系统的设计与开发。2.2013年1月-2013年5月，组织人员对各地中学的地理课堂教学进行实录，并保存。3.2013年5月，培训相关人员，学习和熟悉软件的操作和弗兰德系统编码。—8—4.2013年6月-7月，组织力量做好课题中期成果的研究和撰写工作。5.2013年6月-7月，课题组成员将根据所获取的各种相关数据资料，进行研究课题最终成果的撰写工作，并争取提前拿出最终研究成果的初稿供有关专家审阅；6.2013年7月-8月，恳请该领域专家对研究成果进行评阅和指导；7.2013年9月-10月，根据专家意见，对初稿作进一步修改与润色；8.2013年11月-12月，按期完成预定研究任务，向学校科研和教育厅社科管理部门申请鉴定结题。（四）中期成果（论文）1.