五上第四单元教案(支晓清)

1第四单元五年级支晓清本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完地书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选地四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学地重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨地重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学本组课文，首先要引导学生走进文体，为文体中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文体，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够读熟成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人——这是课文编写者和我们，对于学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际.习作”“回顾.拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。“口语交际.习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾.拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故2事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重要语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用10－13课时，其中精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，“口语交际.习作”3课时，“回顾.拓展”1－2课时。单元教学目标1、能正确认读29个生字，会写21个生字。正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、联系课文内容，再结合生活实际，领悟关键句“道德判断也许很简单，实践起来却很难。”；“通往广场的路不止一条”；“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”；“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。3、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。4、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。5、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。6、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。7、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。8、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。39、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。13、《钓鱼的启示》一、教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、抉择、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，能概括我的心情变化的过程。二、教学重点和难点：教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时一、教学目标：1、能正确认读11个生字，学会14个生字。正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。3、初步了解课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由。4、有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。4二、教学重点和难点：教学重点：有感情地朗读课文，正确认读11个生字，学会14个生字。教学难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一．阅读单元提示，谈话导入，揭示课题1.读单元导读，思考:本单元的主题是什么？（生活中的启示）学习本组课文有什么要求？（生默读，并画一画，交流）2、带着这些学习要求，我们走进13课。揭题，简介作者，理解题意：“启示”是什么意思？★（词语手册中有两种解释，课文中取第二种“通过启发提示而领悟的道理。”）二、初步了解课文（一）自学生字词1.要求：通读课文，自学文中的生字词语，难读的多读几遍，理解文中的词语。2.思考：课文主要写了一件什么事？钓鱼给我什么启示？（二）检查自学情况：1、读生字词语。2.问题：主要写了一件什么事？（方法：六要素）钓鱼给我什么启示？（文中句）三、深入体验课文情感1.浏览课文，那个自然段直接告诉我们：钓鱼给“我”什么启示？2.生答出示句子段10中：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。3.理解句子：①“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”理解“是”“非”的意思（就“钓鱼”这件事来说：在没有规定时间内钓到大鲈鱼，放掉大鲈鱼是对的，把它占为己有是错的，但是这件事做起来很难。）5②默读、自学3-9段，从哪些地方可看出来我实践起来很难？画一画。③体会“我”实践的艰难过程，弄清楚我为什么不愿意放掉鱼。（提示：再读3-9段找一找我在钓到大鲈鱼以及放鱼过程中的心情变化的句子。）生答师指导有感情地读句子：板演心情变化的填空★：（高兴，得意）→（急切，哭）→（乞求）→（依依不舍）⑤深入体验我的心情变化(指导学生有感情地读和剖析，随文理解一些词):语句：A.啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（引导学生积累词语兴奋、得意、惊喜、喜出望外、兴高采烈）B.“爸爸！为什么？”我急切地问道。（急切、着急、不理解）C.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（着急，舍不得，委屈，难受）D.我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。（侥幸、哀求）E.尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。（无可奈何、依依不舍、遗憾）★（理解“不容争辩”、“没有商量的余地的”）师小结：鱼很大的诱惑和周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，这样做对吗？但在爸爸的严格教育之下，“我”还是做出了“放鱼”的选择。但在这个过程中，“我经历了非常艰难的心理斗争。”④思考：既然我舍不得放掉大鲈鱼，为什么父亲却坚持这样做呢？我又是怎样认为的？填空:我不愿意把鲈鱼放回湖里是因为（A.我很喜欢大鲈鱼，认为再也不会钓到这样大的鲈鱼B.周围没有人看见），而父亲坚持要我这样做的原因是（A.距离开放捕捞鲈鱼的时间还不6到,要让我遵守规定B.让我从小受到如何抵挡诱惑的严格教育）。四、小结课文，布置作业师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”课堂作业本1.2.3题板书设计钓鱼的启示钓鱼→放鱼（高兴，得意）→（急切，哭）→（乞求）→（依依不舍）↓受到启示课后附记：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二课时教学目标：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、有感情地朗读课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。教学重点：抓住重点词句，体会父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。7教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习归纳文章主要内容：生说★文章主要写了“我”在（鲈鱼开放日的前一晚），钓起来一条大鲈鱼，而父亲（没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖中），我（不理解，甚至感到“沮丧”），最后（依依不舍的把鱼放回湖中）。二．再读课文，深入体验1.思考：A.既然我舍不得放掉大鲈鱼，父亲为什么还要坚持这样做呢？你从文中哪些地方了解到的这种态度的？说说你的理解。B.当时，我是怎样想的？多年以后，又是怎样想的？了解父亲的情感：1、师生对读：师扮演孩子的角色，拓展师生对话的内容，把儿子侥幸的心理用语言体现出来，让“父亲”通过对答加深对自觉道德标准教育的体会。完成思考，在文中找一找：既然我舍不得放掉大鲈鱼，父亲为什么还要坚持这样做呢？你从文中哪些地方了解到的这种态度的？说说你的理解。2、交流与理解指导。3、逐句指导：①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？②“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。④（显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声8音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。⑤小练笔：请展开想象，当我向父亲再次投去乞求的目光的时候，我从父亲不容争辩地声音里明白了＿＿＿＿＿＿4.多年以后，我又是怎样想的？5.交流理解句子：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。①联系课文用自己的话说说：在捕捞开禁前两个小时,我把钓到的大鲈鱼放还是不放的问题,虽然是件小事，但是这件事却显示出了道德上对与错的认识。★：填空：如果当时父亲同意我拿回去，在以后我会（）。那天，父亲的坚决让我把鱼放掉，使我认识到了（），从而，在以后的人生道路上，才会有（）。②深入理解：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。思考★且引导学生读议句子：在人生的旅途中，遇到的“