五年级上册第二单元教学设计

人教版五年级上册第二单元教学设计大王庄中心小学崔新霞李新朝马敏敏潘纪娟孙宝锋【单元教材分析】：人教版五年级上册语文第二单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。【单元教学目标】：1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；3、拓展阅读“语文主题学习”丛书中的相关篇目，通过交流体会，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。【学情分析】：五年级学生有了较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，结合“语文主题学习”丛书，把体会感情与领悟写法、阅读与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【教学重难点】：1．理解关键词语表达的思想情感。2．体会作者表达情感的方法。【教学用具】：教学多媒体【课时安排】：1、第一课时：单元预习课2、第二、三课时：精讲《古诗词三首》，“语文主题学习”丛书中的《诗意故乡》部分3、第四课时：精讲《梅花魂》，“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》4、第五课时：略读《桂花雨》，“语文主题学习”丛书《水是故乡甜》《后院的绿草地》《故乡的颜色》5、第六、七课时：自主学习“语文主题学习”丛书中的文章，巩固本单元所学重点。6、第八、九课时：阅读汇报课7、第十课时：学习《小桥流水人家》，“语文主题学习”丛书《故乡的早春》《回忆故乡》，习作教学8、第十一课时：口语交际【教学流程】第一课时：单元预习课一、谈话导入谈一谈你的家乡好吗？假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗？你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢？今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。二、检查预习收获，提练研讨问题1．检查朗读课文。（1）《古诗词三首》（2）《梅花魂》3．13段。（3）《桂花雨》2．5段。（4）《小桥流水人家》1．5段。2．检查课文内容了解情况。本单元课文所讲的离家的人分别是谁？快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。3．他们通过文章表达着对家乡怎样的情感？又是通过哪些内容表现出来的？请结合课文内容想一想。三、交流汇报学习收获重点研读1．《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“数重”离家之近、“又绿”、“何时”离家之久来表现（景－明月），《秋思》中“意万重”之心事重重、“又开封”之无限话语来表现（行－秋风），《长相思》从“山一程”、“水一程”之路途之远、“风一更”、“雪一更”前行之难来表现。重点引导学生想象“绿”的美好景象、“万重”语言里、“碎”的无眠中，培养想象表达能力。2．《梅花魂》重点引导学生学习作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。3．《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。4．《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。四、总结拓展1．出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。2．布置作业：（1）抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。（2）写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。（3）唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。（4）读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。第二、三课时：精读课学习内容：《古诗词三首》，“语文主题学习”丛书中的《诗意故乡》部分教学目标：知识与能力：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。过程与方法:1、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。2、在抓住景物、事例想象诗境的基础上，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。3、继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。情感、态度、价值观等有关目标：结合主题学习丛书相关文章，体会古人思念家乡、思念家乡亲人的思想感情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备：1、学生准备：回顾以前学过的有关乡情的古诗，了解作者及诗歌写作背景，阅读主体丛书的相关文章。2、教师准备：多媒体课件。教学流程：一、导入谈一谈你的家乡好吗？假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗？你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢？今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。二、自学古诗词1、提示文中出现的多音字：“间”读ｊｉàｎ；“万重山”和“意万重”的“重”读ｃｈóｎｇ；“还”读ｈｕáｎ；“风一更”的“更”读ｇēｎｇ。2、自由将古诗词读两遍。（1）读准字音，将诗句子读通顺读流畅！（2）借助诗中的注释和插图看你能了解什么？根据下面的注释理解诗意。三、合作交流1、检查自读情况，读出诗的韵味和节奏。2、今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？根据下面的注释理解诗意。先与同桌一起交流一下自己的理解，然后全班交流。四、精读引领1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，让我们一起来读与“月”有关的诗词吧！板书：泊船瓜洲解题，了解背景。你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机补充王安石有关资料。2、讨论学习古诗步骤和方法。（1）我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?（2）学生讨论交流自由发言(教师归纳学生的发言，板书“读、议、品、诵”)3、读诗入情：读出诗的韵味。4、议诗明意：（1）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，交流诗句的意思。（2）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。5、品诗悟情（1）(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧.(生齐读)（2）谁能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)（3）这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?（4）同桌之间互读、练说。（5）朗读体会“绿”意：A、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。B、你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。C、交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）D、再一次有感情地朗读这句诗。绿字给了怎么的画面？春天的江南是怎么样的美景？（6）为什么借明月来表达思乡情？古人自古就有花前月下亲人团聚的习俗，八月十五全家赏月的习惯，明月成了古人团圆的象征，成了离人思念家乡的寄托，所以就有了许许多多借明月寄托思乡的诗歌，李白写过《静夜思》引背——李白还写过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。作业本上就有王建的《十五夜望月》。（7）体会理解“还”字：A、一个“绿”字让我们感受的江南春天生机盎然，哪个词写出他想回家？（还）B、你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？（指名说）C、一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──春风又绿江南岸，明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──春风又绿江南岸，明月何时照我还？朗读体会作者的思乡之情。（8）是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。6、背诗深情，漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来有感情背诵这首诗吧。7、读语文主题学习丛书五年级上册第2本98页《西江夜行》，100页《灞上秋居》体会这两首古诗与《泊船瓜洲》在思想情感和表达方式上的共同之处。五、总结学法1、古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、又是如何表达思乡之情的呢？2、回忆刚才我们是怎样学习古诗的？六、放手阅读，品读悟情，领悟表达方法1、分小组进行自学，教师适时引导2、汇报交流。3、探究《秋思》的表达方式，试着把这首诗，用自己的话，编一个小故事，全班交流。4、读语文主题学习丛书五年级上册第2本102页《望月怀远》，104页《商山早行》体会这两首古诗与《秋思》在思想情感和表达方式上的共同之处。5、读语文主题学习丛书五年级上册第2本107页《月夜忆舍弟》，110页《踏沙行.滁州旅社》体会与《长相思》在思想情感和表达方式上的异同。6、自主选择语文主题学习丛书五年级上.2《乡愁四韵》《秋思》《边界望乡》阅读，选择1-2篇交流自己的体会。七、巩固延伸1、默写《泊船瓜洲》《秋思》。2、课后继续阅读表达思乡之情的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点，体会诗歌的特殊魅力。板书设计5古诗词三首泊船瓜洲宋王安石一水间数重山绿江南何时还写景抒情秋思唐张藉见秋风意万重说不尽又开封叙事抒情长相思清纳兰性德边塞苦旅思念故园融写景与叙事于一体第四课时：精读课学习内容：《梅花魂》，“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》教学目标：1、本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事。抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。2、理解通过人物语言、动作、神情的刻画，表达情感的方法。教学重难点：引导学生在理解课文的基础上体会梅花的品格及梅花魂的含义，学习作者通过人物语言、动作、神情的刻画的表达方法。教学流程：一、导入出示幻灯片梅花图，看梅花图，说说梅花最大的特点。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们再来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题、学生书空）二、自主学习提示1、课文以梅花为线索，讲了关于外祖父的几件事。默读课文，用自己的话概括这五件事。2、一个小组选取一个另你们最感动的段落，在这个段落中，你从哪些句子看出外祖父喜爱梅花，你从这些句子中感受到了什么，用笔把感受写在句子旁边。完成任务后小组交流。三、小组汇报，交流释疑（一）出示第3段，指名读，其他学生思考问题:从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？从文中画出相关句子。全班交流，教师总结。（抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、神态“外祖父顿时拉下脸来”，写出了外公对墨梅图的珍爱。齐读，感受外公对墨梅图的珍爱。)（师随机板书：语言描写、动作描写、神态描写)（二）外公为什么这么爱梅花？课件出示第13自然段。齐读。思考问题：像梅花那样的人是怎样的人？这梅花象征着什么呢？你怎么理解梅花魂的？举例说说中国历史上像梅花那样的有气节的人物。全班交流，教师总结。(梅