五年级上数学-平均数教案(6课时)

学校班级五（3）、（4）学科数学课题平均数1教时第1教时日期一、教学目标：1、通过具体的事例初步了解平均数的概念。2、知道平均数是一个“虚拟”的数，无实物可以对照。3、知道平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值之间。4、通过小组合作，观察图片，收集数据理解平均数的含义。5、让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦二、制定依据：1、内容分析：当一组数据在某个范围中分布时，为了获取其趋向，经常使用平均数作为这组资料的代表值。平均数是统计学中最常用的统计量，用来表明资料中各观测相对集中较多的中心位置，是描述数据集中趋势的统计量。2、学生实际：学生对平均分较熟，要注意让学生分清平均数与平均分的区别。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入我们的母亲河是那一条？黄浦江上到目前为止建有那几座大桥？让我们一起来欣赏一下这些壮丽的大桥吧！（课件演示）南浦大桥、杨浦大桥、卢浦大桥、奉浦大桥、徐浦大桥创设游览五座跨黄浦江大桥的这一情景，配上美丽的图片和声音，有利于激发学生的学习兴趣。让学生感受上海日新月异的变化，激发学生的学习热情和兴趣。探究新知你们知道这五座大桥中那座最长？那座最短吗？黄浦江上的这五座桥的平均桥长是多少呢？你会怎样思考呢？请你现在用求出的数与五座大桥的实际数据比一比有什么发现吗？通过学习我们知道了“将一组资料中数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组学生交流讨论小组汇总：（8346+7658+2202+6017+8700）÷5＝32923÷5＝6584.6(米)答：黄浦江上的这五座桥的平均桥长师6584.6米。①这五座大桥桥长的平均数6584．6不是指每座大桥实际的长度，而是“假设”黄浦江上的这五座桥同样长，每座桥的长度是多少，是一个“虚拟”的数。②所求得的平均数与五座大桥的实际长度进行比较，所求的平均数在五个数的最小值和最大值之间。得出：平均数＝总和÷个数数据的平均数”。小结试一试巩固练习要知道平均数，必须知道相对应的总数是多少，想对应的个数多少请你们比较一下，先估计一下，所求的鸡蛋平均重多少千克在什么范围之内？请班级中学生带来的上个月家中使用水、电、煤气的帐单，以小组为单位要知道平均数，必须知道相对应的总数是多少，想对应的个数是多少根据上面学习的知识，通过小组合作交流，比较题目。注意：重量在53克到58克之间并单独解题汇报（56+55+54+58+55+53+54）÷7＝385÷7＝55（克）注意估算自己算出答案在什么取值范围内。充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探究求平均数的题目，引导学生比较平均数这个值与真实数据之间的关系通过试一试和巩固练习，加深理解平均数的概念，总结计算一下平均每户家庭的支出情况把班级中学生一分钟跳绳的次数进行汇总和统计，计算平均每人跳多少下绳子？说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？并在其中渗透节约用水、电等意识，让学生深刻体会数学与生活的密切联系。二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。反思重建学校班级五（3）、（4）学科数学课题平均数的计算（一）教时1教时日期一、教学目标：1、知道计算一组资料的平均数时，不能删去该组资料中的零值资料。2、知道在计算人数等实际生活中不能用小数表示的量的平均数时，可能会出现小数形式。二、制定依据：1、内容分析：本节只对一组资料中出现零值资料和一组资料中出现多个相同数据情形下平均数的计算进行讨论。一方面使学生知道可以根据数据的情况选择不同的算法来计算平均数，另一方面为今后使用加权法计算平均数作铺垫。2、学生实际：会有学生省去零值资料，通过事例，说明一组资料中的零值资料也要作为数据进行计算，使学生初步掌握平均数的概念。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入师：我们五年级组昨天进行了投篮比赛，结果五（1）班共投进48个，五（2）班共投进50个，五（3）班共投进62个，五（4）班共投进56个，五（5）班共投进54个，平均每班投进多少个请你先估算一下，平均每班投进的个数在什么范围之内？你是用什么方法来解答48到62个之间学生单独思考解答学生汇报交流：（48+50+62+56+54）÷5＝270÷5＝54（个）答：平均每班投进54个。总数÷个数＝平均创设本年级投篮的情景，有利于激发学生的学习兴趣，并回顾了上节课所学知识，起到承上启下的作用。的？今天就让我们继续来学习有关平均数的问题数。探究新知小结我们很多同学都喜欢到图书馆看书。上周每天到学校图书馆借阅图书的人数是这样的？（课件演示）上周平均每天有多少人到图书馆借阅图书？让我们来看一下，小胖和小巧两位好朋友的答案是否和你相同呢？（课件演示①计算一组数据的平均数，不能删去该组资料中的零值资料，零值资料也要作为数据进行计算；②在计算人数等实际生活中不能用小数表示的量的平均数时，可能会出现小数。小组讨论交流学生交流讨论充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探究在计算一组数据得平均数时，不能删去该组资料中的零取值资料。试一试小结巩固练习1、选择正确的算式：（请说一说理由）小丁丁在飞镖比赛中的情况如下表：小丁丁平均每次得分是多少分？A.（12+20+10+5+15）÷5B.（12+20+0+10+5+15）÷5C.（12+20+0+10+5+15）÷62、小巧用了5天看完一本204页的《海底探险》，平均每天看多少页？A.204÷5＝40（页）B.204÷5＝40.8（页）试一试（一）志愿者看了表格，你想提醒一些什第几次123456得分（分）1220010515单独练习书上的试一试学生讨论解答通过相互的提问与回答，进总结么？（二）参观漫画：小结说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？方法一（2+3+0+8+5+3）÷6＝21÷6＝3.5（次）方法二（2+3+8+5+3）÷6＝21÷6＝3.5（次）学生讨论解答让学生估算自己算出答案在什么取值范围内。一步理解对于零取值的处理通过试一试和巩固练习，让学生理解总数变化时，特别是有零取值时，该如何计算平均数，并让学生深刻体会数学与生活的密切联系反思重建学校班级五（3）、（4）学科数学课题平均数的计算（二）2教时第2教时日期一、教学目标：1、知道计算一组资料的平均数时，能根据数据的情况选择不同的算法2、通过小组合作，探究比较得出总数，个数变化时平均数计算的方法3、让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。二、制定依据：1、内容分析：使学生知道可以根据数据的情况选择的算法来计算平均数。2、学生实际：学生会出现各种方法，适时鼓励，并根据实际情况选择最好的方法。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入小丁丁期末考试中，语文得了96分，数学得了98分，两门功课的平均分是多少分？你是用什么方法来解答的？那么如果现在我们知道了英语得分也是96分，三门功课的平均分是多少分？你会怎样计算呢？今天就让我们继续来学习有关平均数计算的问题单独思考解答汇报交流：（96+98）÷2＝194÷2＝97（个）答：两门功课的平均分是97分。总数÷个数＝平均数学生可能会有二种解答方式创设算平均分的情景，有利于激发学生的学习兴趣，并回顾了上节课所学知识，起到承上启下的作用。探究新知小结试一试我们来看一下，四位小朋友制作了很多的动物模型。（课件演示）这一小队平均每人制作了几个动物模型？让我们来看一下，小胖这位好朋友的答案是否和你相同呢？（课件演示）你认为谁的方法更加适合呢可以根据数据的情况选择不同的算法来计算平均数；当资料中相同的数据较多时采用小胖那样的算法比较简单国庆节黄金周参观科技馆人数的情况根据班级的情况有两种方法，其一为先把前4天的人数改为总人数，然后修改为平均人数，作一个铺垫作用；其二为直接出示本题教师引导学生注意这里没有直接出现总数，而且得到总数先要利用平均数乘以组讨论交流（时间留足让学生充分思考）请学生把不同的答案板演交流讨论学生看课件演示学生讨论交流。板演汇总交流（46781×4+83615）÷（4+充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探究，可以根据数据的情况而选择不同的算法。小结个数得到其中一个总数，然后加上后面的总数。也可以用列表的方式帮助理解，用课件演示。根据数据的情况，灵活选择不同的计算方法。要看清题目中给出条件中隐含的意义，不能光从数字上来理解3）＝（187124+83615）÷7＝270739÷7＝38677（人）答：在国庆黄金周期间平均每天有38677人参观科技馆。巩固练习单独练习书上的试一试2比一比，只列式不计算1、小巧折千纸鹤：1)小巧前4天共折了102只千纸鹤，后3天共折了72只千纸鹤，小巧这7天平均每天折多少只千纸鹤？讨论解答，两位学生板演让学生通过相互的提问与回答，了解根据数据选择不同的算法小结拓展小练习2)小巧前4天平均每天折28只千纸鹤，后3天共折了72只千纸鹤，小巧这7天平均每天折多少只千纸鹤？3)小巧前4天平均每天折28只千纸鹤，后3天平均每天折24只千纸鹤，小巧这7天平均每天折多少只千纸鹤？2、学生讨论列式比较。（102+72）÷（3+4）（28×4+72）÷（3+4）（28×4+24×3）÷（3+4）A、测验：1、小亚这学期共进行了六次数学测验，小亚前五次测验的平均成绩式92分，第六次测验得到了94分。小亚这六次数学测验的平均成绩是多少分？2、学生讨论交流后解答。3、汇报交流。（92×5+98）÷6＝558讨论交流汇报总结通过试一试和巩固练习，让学生理解总数、个数在有变化时，灵活选择不同的计算方法，并让学生深刻体会数学与生活＝93（分）＝93（分）答：小亚这六次数学测验的平均成绩是93分。B、包装茶叶：1、勤工俭学小组包装茶叶，第一组共有10人，平均每人包装茶叶75千克；第二组共有8人，平均每人包装茶叶70千克。问：a)平均每组包装茶叶多少千克？平均每人包装茶叶多少千克？的密切联系。反思重建学校班级五（3）、（4）学科数学课题平均数的应用（一）3教时第1教时日期一、教学目标：知道可以使用平均数来比较不同样本数的两组同类数据。二、制定依据：1、内容分析：先通过学生熟悉的场景引入平均数的概念，探究平均数的计算方法，在此基础上，在通过丰富的事例了解平均数的意义，使学生在会解答简单的平均数实际问题的同时，能够使用平均数，统计性地考察，表现身边的事件。2、学生实际：学生有过不同标准不能比较的基础。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入今天先让我们一起来和姚明来比赛投篮球？看谁投得更准？站在同一条线上，投进一个球算2分。比赛结束时，我投篮得了24分，姚明投篮得了18分，你们说谁投得更准？那现在我告诉大家我们投的次数，我投了20次，姚明投了10次，现在能比不能比，不知道两人投得次数行了，算一下平均每次投篮得的分数。创设我与姚明投篮比赛的情景，有利于激发学生的学习兴趣。让学生感受平均数的作用，较出了吗？怎么比？今天就让我们一起来学习平均数的应用（一）激发学生的学习热情和兴趣。探究新知现在让我们根据刚才投篮球的知识来看一看这个题目？（课件演示）上海两个机场2005年“十一”黄金周繁忙还是2006年春运繁忙？你有什么想法和大家交流讨论交流哪段时间的平均每天进出港航班数多，哪段时间就繁忙解答。①由于两个时间长度不同，进出港航班数也有很大差异，使用进出港航班数比较，或使用时间进行比较都不能很好地反映机场的繁忙情况。②在比较不同样本数的两组同类数据时，可以使用每组数据的平均数来描述各组数据的总体情况，并进行两组数据的比较。③然后通过计算两个不同时间平均每天进出港航班数（平均数）、比较，得出合理的比较结果。体会平均数在统计学中的作用。充分让学生通过已有的知识和经验，主动探究比较不同样本数的两组数据时，可以使用每组的平均数来进行比较。小结：在比较不同样本数的两组同类数据时，可以使用平均数来比较两组数据试一试巩固练习请你们仔细观察比较一下，哪个栏牛的平均产