五年级上语文第二单元个性化备课

青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案1五年级第二单元集体备课案主备人：刘少清合作同伴：高明单元主题第二组教材以“月是故乡明”为专题单元整体目标1让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；单元训练点通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。课时分配《古诗三首》2课时《梅花魂》2课时《桂花雨》1课时《小桥流水人家》1课时《回顾拓展》2课时口语交际1课时、习作指导1课时、习作讲评1课时教学策略《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。习作准备1《古诗词三首》收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。2《梅花魂》收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节中国人。3《桂花雨》回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案24《小桥流水人家》选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。课题5古诗词三首教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3、引导学生体会祖国悠久的历史文化。写法特点及训练(阅读、练笔)借助注释理解古诗词需重点强调的字词(包括音、形、义等分析)洛、榆、畔、帐切入教学的中心问题学习思乡的诗词教学活动设计一、导入：⒈组际比赛背诵关于思乡的古诗词。⒉家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！高明：我们来学习第二单元，先请同学们自己读一读单元导读，想一想这一单元想我们提出了哪些学习要求？1、学生自己阅读批划。2、集体交流，确定学习要求。二、学习理解《泊船瓜洲》和《秋思》：1、学习《泊船瓜洲》：（1）自渎，借助注释简单说说这首主要写了什么？（2）大组交流诗歌的内容：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。（3）练习朗读和背诵这首诗歌。（4）全班齐诵读，体会诗歌的意境和所蕴涵的思想感情。2、学习《秋思》：（1）自己练习朗读诗歌，借助注释简单说说这首主要写了什么？（2）大组交流诗歌的内容：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案3写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。⑶朗读体会“绿”意。师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)（4）全班齐诵读，体会诗歌的意境和所蕴涵的思想感情。高明：质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？三、巩固练习：1、完成《自主学习》中“自主演练”部分的练习题。2、练习背诵和默写这两首诗歌。高明：小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。四、课堂小结。巩固练习及检测内容A尝试扩写《泊船瓜洲》B背诵两首古诗检测作业A背诵两首古诗B默写两首古诗本课应积累运用的内容收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。板书设计◎钟山◎京口～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎瓜洲反思《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案4高明：效果一般，学生的差异很大，集体学习这样的效果，在设计上恐怕就是有些不妥的。课题5古诗词三首第二课时教学目标1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。2.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。写法特点及训练(阅读、练笔)借助注释理解古诗词需重点强调的字词(包括音、形、义等分析)洛、榆、畔、帐切入教学的中心问题学习思乡的诗词教学活动设计一、温故知新，把握主旨⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下,乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。注意，仔仔细细地读上五分钟。注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。高明：我们继续来学习古诗词，先请同学们想一想昨天我们学习的两首古诗，谁能尝试背一下？⒉自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。⒊指几名学生读，正音。高明：读，初步了解两诗词异同。两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。⒋同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？⒌你感受最深的是什么？任选一首读。二、品读诗句，领悟感情㈠学习《秋思》⒈指名朗读古诗。⒉借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案5⑴“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？“洛阳城里见秋风”句点拨：①“见”什么意思？见到什么？（秋风）②看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）③秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）④课件播放繁华的洛阳城，再对比反衬引思：面对如此繁华的洛阳城，诗人却只“见秋风”？“欲作家书意万重”句点拨：①“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？②简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。③想象说话：假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？④秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀!用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”，读出“意万重”之感。⑤情感朗读前两句诗。⑵“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？点拨：①看看文中插图，找找画的应该是哪句诗的意思？②“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？③换位思考，写话体验：高明：示语：想一想，如果你是诗人，在这秋风瑟瑟的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？家书“开封”后，你会怎么做？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）如果你是“行人”，你目睹了诗人这一奇怪举止，你心里怎么想？你想对诗人说些什么话？想象画面，把秋思改写成一个小故事。学生自由练习，全班交流，引导学生反复朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。⒊诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。㈡学习《长相思》青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案6⒈朗读全词，读通，读出节奏感。⒉谈初读感受：读了这首词，你的脑海里留下了什么印象和感觉?⒊欣赏课文插图，对照文中注释，尝试用自己的话互说插图所绘情景。(学生默读并思考词意,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)⒋全班交流。⑴感受边塞军旅生活之苦：①说说让你感受最深的一句诗的意思。②相机理解“一程”“一更”“此声”是指什么声音？想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受？③联系生活谈谈：踏遍千山万水，风雨兼程，你们有没这样的感受？你觉得边塞军旅生活怎么样？朗读体会边塞军旅的千辛万苦。⑵想象故园和谐宁静之美：①“故园”是什么地方？为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？②全班交流：故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……⑶对比反衬“碎”字之苦涩：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读《长相思》？（带着心碎的感觉读下阕。）⒊质疑：既然身在征途，身系家园，感觉那么的心碎，那为什么还要参加边塞军旅生涯？引导学生明白好男儿心系故园，更爱国家。⒋有感情的朗读全词。三、总结延伸，升华情感。⒈再次回读这三首思乡诗词。⒉体悟这三首诗词表达方法之妙。（第一首，借景抒情，浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）⒊山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）⒋乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那一股股思乡情！青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案7四、作业1.找到本课四个生字，读读相关句子。2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)3.指导书写，学生练写。⒋课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。板书设计：秋思长相思见秋风，意万重╲边塞苦旅╲思念家乡思念故园，热爱祖国说不尽，又开封╱思念故园╱练习设计：高明：评：背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。⒉请在正确的读音后打“√”京口瓜洲一水间（jiànjiān）钟山只隔数（shùshǔ）重（chónɡzhònɡ）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（huánhái）。⒊读一读，写一写。洛阳榆关河畔帐篷⒋按要求填空。⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。这句诗出自（）朝诗人王安石的《》，全诗表达了诗人真挚的（）之情。其中“绿”的意思是（），还”的意思是（）全句诗意是（）高明：里见秋风，欲作家书意万重。这句诗出自宋朝诗人（）的《》，在诗人眼中，乡愁犹如青泥洼桥小学有效教学语文集体备课案8（），读着这首诗，我仿佛看到了（）。反思:在古诗教学过程中，也可适时适度地引导学生古诗与现代诗对比阅读，诗与词对比阅读，如学了《泊船瓜洲》后，适时补充阅读现代诗《乡愁》，引导学生朗读发现异同点；学习《秋思》和《长相思》时，则