五年级下册语文单元目标细化

2015年迁安市语文学科第十册单元目标细化表目标单元领域第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元阅读撷取检索（理解）一、朗读1、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情（《槐乡的孩子》一文通过假设扮演角色感悟槐乡的孩子自立自强的形象，体会朗读）2、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《捅马蜂窝》一文通过体会心理变化调节朗读的音量、节奏）3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法（如《少年闰土》第一自然段月夜刺猹的描写想象少年闰土的机智勇敢）、评价指导法等。一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（《黄果树瀑布》通过观察插图在感受黄果树瀑布壮美中朗读）2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调（如《松坊溪的冬天》）3、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；（古诗二首）3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等（本单元文化主题“情悦山水间”决定，在朗读中体验感悟是一个训一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、借助媒体多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（如《瘸蝉》一文蝉的蜕变过程中需要经历痛苦）2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调；（如《瘸蝉》一文中蝉破茧成蝶的情景和苏格拉底帮助后变为瘸蝉的情节）3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《荒芜的花园》分角色朗读、感受人物心情变化）一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（《灯祭》一文联系生活实际对比感悟）2、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情；3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《天涯情思》：注意品读文中语言描写的情节，力争读出远在他乡的游子思念祖国，思念家乡，思念亲人的情感。）一、朗读1、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（在《狼牙山五壮士》一文中，在情节发展过程中，总体基调以颂扬的语气为主，语调比较高昂，叙述性的语句则要语调平缓。）2、、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴（《毛泽东诗词二首》）；一、朗读1、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；2、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等。（《走进李白》单元）练重点）。二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。（欣赏、评价：《槐乡的孩子》；分析、质疑：《捅马蜂窝》；欣赏、评价：《少年闰土》）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。（《槐乡的孩子》、《捅马蜂窝》、《少年闰土》）二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。（欣赏、评价：《松坊溪的冬天》；质疑、分析、欣赏：《记金华的双龙洞》）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。《松坊溪的冬天》；《记金华的双龙洞》二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。（分析、质疑：《荒芜了的花园》、《瘸蝉》；欣赏、联想：《白杨》）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。（如《灯祭》《捐赠天堂》《诺曼底号遇难记》）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。（《小抄写员》二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。(如分析、评价：《狼牙山五壮士》、《詹天佑》)2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。二、默读本单元全是古诗，默读不做重点训练。三、浏览※扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。※运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息（如《颤抖的羽毛》可提问：课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”？）2、拿到文本，关注文本中的题目、段落的起结，初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。三、浏览※扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。※运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》）、段落的起结（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的（如《草原》）三、浏览※扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。※运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如《四个人和一只箱子》），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。（如《荒芜了的花园》《四个人和一只箱子》、《米芾学书》）※跳读的方法：在扫读的基础上，跳三、浏览※扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。※运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目（如《天涯情思》）、作者、大小标题、段落的起结（如《天涯情思》、《“诺曼底”号遇难记》）），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。三、浏览※扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。※运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如《詹天佑》），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。如《小英雄雨来》※跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。※运用跳读摘取关键信息的方法：2、文本中关键的词语和段落；《偷瓜》※跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。※运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；《记金华的双龙洞》《黄果树瀑布》过次要信息，直取主要信息。※运用跳读摘取关键信息的方法：2、文本中关键的词语和段落；（如《四个人和一只箱子》、《米芾学书》）※跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。※运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；（《小抄写员》）※跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。※运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题（如《勇者的面对》）、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；四、理解词句含义、感情色彩及表达效果※理解词句含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。祭祀、弶/漩涡、风和日丽、暮霭、拽2、句子：重点学习体会关键句子的含义及表达效果的方法：①通过分析比喻、拟人修辞手法来体会。《槐乡的孩子》中比喻、拟人的修辞使文章的描写更生动形象。《捅马蜂窝》中比喻句在表现人物心理上的作用。（8段中的比喻句等。）②《槐乡的孩子》中联系上文体会总结句作用的方法。（五月，是槐乡孩子满意的季节。八月，是槐乡孩子繁忙的季节。）四、理解词句含义、感情色彩及表达效果※理解词句含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法理解词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：渲染、突兀、森郁、勾勒……找近义词：闻名遐迩、恬静、安详、默默无闻……拆字解词法：惊奇称绝、一碧千里……2、句子：①利用比喻、排比的修辞，增强了语言的节奏感、旋律美使事物更具感染力。《松坊溪的冬天》。②通过品读场面描写来体会黄果树瀑布的壮美。（《黄果树瀑布》第二段。③通过感情朗读展开想象、联想来体会句子的含义。（《记金华的双龙洞》）④联系时代背景体会句子四、理解词句含义、感情色彩及表达效果※理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：煎熬、蹒跚、嶙峋、溘然长逝、造诣、倏地……找近义词：凄凉、追慕、谩骂、惋惜、笨拙、丑陋……拆字解词法：惊心动魄、莫名其妙……联系上下文：惊心动魄、怔住、目瞪口呆、铭记……2、句子：①抓住动作描写来理解句意。《瘸禅》中禅自然蜕皮和苏格拉底帮助禅蜕皮两处动作描写。②联系上文来理解总结句在文中的深刻含义。《荒四、理解词句含义、感情色彩及表达效果※理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、拆字解词法、联系上下文、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：妖娆、嗫嚅、踌躇、伫立、猝然而至、须臾……拆字解词法：刻骨铭心、不知所措……联系上下文：哽咽、弥漫……联系生活实际：啜泣、哽咽……2、句子：①联系上下文来理解句子的含义。《灯祭》第八段（总结上文）和第九段。《捐赠天堂》最后一句。四、理解词句含义、感情色彩及表达效果※理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、反义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：趔趄、藐视、狭隘、由衷……找近义词、反义词：轻蔑、嘲讽拆字解词法：视死如归……联系上下文：斩钉截铁、视死如归、阻挠、钦佩、杰出……2、句子：①借助朗读，联系时代背景，体会句子含义。《詹天佑》第三段。《狼牙山五壮士》第三段班长马宝玉做出决定的原因。②抓住句子中的关键性词语，理解句子含义；《詹四、理解词句含义、感情色彩及表达效果利用工具书、课下查阅资料，根据课后注释理解词句含义。③通过人物描写的方法，，体会句子含义及表达效果。《捅马蜂窝》中的心理描写推动着故事的发展，揭示出文章的主旨。《少年闰土》中的肖像、语言、动作描写刻画了人物的个性特征。④联系上下文、联系生活实际进行推想体会句子的表达效果。（《少年闰土》17段。）五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。※常用的写作顺序及含义。《草原》最后一句话。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。※常用的写作顺序及芜了的花园》最后一句、《瘸蝉》、《四个人和一只箱子》19段和21段。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。※常用的写作顺序及②联系特定的时代背景理解句意深刻的语句。《捐赠天堂》第五段和第九段。③通过典型对话语句理解人物性格特定。《诺曼底号遇难记》。④抓关键词理解句子含义及表达效果。《诺曼底号遇难记》⑤通过场面描写来体会句子的表达效果；《诺曼底号遇难记》第九小节诺曼底号遇难后人们惊恐、混乱的场面。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感