五年级下学期语文教案

11、海上日出教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。阅读点：课文的2—5自然段。教具、学具准备:投影仪、录像带教学课时：2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，解题释意，范读课文1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）二、整体感知检查预习情况1、检查学生生字掌握情况，听写生字。2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。四、讲读课文。1、指名读第一自然段。2“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？（1）读文，“奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？五、练习朗读全文。六、作业1、朗读课文。2、识记生字词。第二课时一、导语引入，复习提问。同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？1、整体感知。（放录像片）2、复习提问。（板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）二、交待任务。通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。三、学习新课。1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。（具体讲一讲晴天日出的景象。2、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。（板书：一片浅蓝，一道红霞）3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，继续学习。①板书：小半边脸（看画面）②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。4、小结。5、朗读第二段。6、尝试背诵。7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢？首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。（二）学习第三段。1、以小组为单位讨论学习。2、检查自学情况。①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边欣赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发3出由衷的赞叹！（三）学习最后一段。1、齐读。2、（幻灯出示）学生谈理解。3、改成陈述句后与原句比较。4、朗读。四、总结全文。同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？（学生谈）是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的！板书设计1．海上日出这不是伟大的奇观吗？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面这真是伟大的奇观！课后反思：2、暴风雨教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点：让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。教学难点：体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。教学切入点：4抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。阅读点：课文的7—11自然段。教学课时：1教学过程：一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。二、分小组进行学习。要求：1、正确、流利地朗读课文。2、思考讨论：（1）每一段的主要内容。（2）写作顺序。3、检查第一次自学情况：（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。（2）讨论每段内容：①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）②黎明雨过天晴的景象（由近及远）4、第二次进行小组学习：要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”②雨来时的势头。“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论三、大组交流1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。四拓展学习：1、介绍《海燕》这篇文章2、听歌曲《阳光总在风雨后》5板书设计：2、暴风雨大自然如此神奇大自然那顽强的生命力教学反思：3、青海湖,梦幻般的湖教育目标：1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。2、训练学生综合运用已学过的读书方法，理解思想内容，学习作者观察表达的方法，提高理解和表达能力。3、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。4、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。教学重点、难点：重点:了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。难点:联系课文内容，理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”一句的意思。教学切入点：从课题中的“‘梦幻”一词切入课文。阅读点：课文的3—5自然段。教学课时：2第一课时教学过程：教学目标：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。教学过程：一、导入新课:1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）简介青海湖:先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也6就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、默读课文，想想从哪几方面描写青海湖。三、自主诵读，合作交流1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。）2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）四、重点品读，领悟语感1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄自己喜欢的句子第二课时教学目标:1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。教学过程：一、读课文，了解青海湖粗犷\自然\质朴的美.。青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文.课文是怎样描写青海湖景色美丽的,请标记出来。二、组织课堂交流。三、归纳学生观点：青海湖的美表现为色彩斑斓,没有粉饰和雕琢。四、合作交流1、把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并说说你的感受、理解。2、作者是从哪几方面写青海湖的？从湖水、草滩、水鸟三方面描写的。五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。（青海湖的水晶莹清澈。青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。青海湖是梦幻般的湖。）六、谈谈自己对这篇文章的评价。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察想象相结合。3、层次清楚。七、巩固练习：有感情地朗读课文探究活动青海湖目前已成为游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的资料，为导游写一篇解说词，并学做7导游。板书设计：湖水蓝而晶莹明澈3、青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园课后反思：古诗诵读《江南春》教学目标：1、学会本课4个生字；2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生观察能力和想象能力。教学过程：第一课时一、诵读导入L、指名读诗。2、描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1、《江南春》：江南的春天。2、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。三、自学古诗1、自由诵读古诗。2、借助工具书，自己理解诗意3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读。（2）解释词语：“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”（3）指名说说诗句的意思。5、《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转