五年级数学上册统计(三)教案青岛版五年制

1统计（三）教学内容：教科书第124-126页。教学目的1.使学生认识复式统计图的特点和作用，初步学会制作复式折线统计使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2．使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。3．培养学生观察、分析；操作和实践的能力。教具准备:复式条形统计图、单式折线统计图、例题的复式折线统计图的复合投影片，例题的纵轴、横轴方格图每人一张。教学重点：认识复式折线统计图。教学难点：复式折线统计图的制作方法。教学过程：一.出示情境图某地区教育部门对城镇与农村各100名学生的视力进行了5年的跟踪调查,结果如下表:一年级二年级三年级四年级五年级城镇2361016农村124610你能提出什么问题?二、新课问题:城镇和农村学生患近视眼人数的变化情况怎样?生1:可以分别用折线统计图来描述各自的变化情况。生2:可以把两个折线图合在一起看。师:画统计图时，在水平射线上和铅直射线上表示事物时应该注意什么？生独自完成统计图:某地区城镇与农村学生患近视情况统计图。巡视时，教师注意观察学生描点是否准确，发现问题及时纠正。做完后，教师出示准备好的统计图（如上页图），让学生进行订正。2对于画图有错误的学生，要让他们找出出现错误的原因，并改正。然后教师让学生对照统计图回答问题。从该图中,你都能发现哪些什么?这样的统计图是复式统计图。2．做教科书第125页上“自主练习”1。教师让学生自己读数据、描点、连线。巡视时，教师注意观察学生做题情况，帮助有困难的学生。做完后，教师出示下图，让学生集体订正。3.出示第二个红点问题:某地区对两所高中学校各2000名学生的视力进行了跟踪调查研究,丽丽和平平分别用统计图1和统计图2反映了两校患近视人数的变化情况。出示甲乙两校学生患近视情况统计图1出示甲乙两校学生患近视情况统计图2看了这两幅图,你有什么想法?说说理由。三、小结教师：单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或者两条以上的折线表示。并且不同的表达方式所获得的效果是不一样的。四、作业自主练习的第4、5题。教学反思：统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始就出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神3奇，激发学生的爱国情感；紧接着说：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗？”并适时出示两幅单式折线统计图，激发学生的学习热情。在“分析应用”时出示某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，并请学生根据第一季度销售情况对今后销售工作提出有效建议。由于接近学生生活，学生是畅所欲言，说了很多有价值的建议。教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。（二）设置学习悬念，引导学生主动探索。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆（学生是踊跃发言）；再提出悬念：“这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多？”（学生一下子就安静了）这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢？”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了？然后我改变教学计划（原先准备直接出示画好的复式折线统计图），请学生自己分四人小组讨论该怎样修改？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。（我的内心当时真的很激动）（三）正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“分析应用”时，先根据某商场第一季度冰箱、取暖器销售统计图（没有图例）进行正确分析（哪条折线表示哪种电器），再根据图上信息进行合理推想（如何正确进货）。如“经历制作过程”时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌？从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感——设置悬念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。