产业活动的区位条件和地域联系教学设计

1普通高中地理课程标准实验教科书——（必修地理Ⅱ湘教版）第三章区域产业活动第二节产业活动的区位条件和地域联系教学设计眉县城关中学魏杰一、教材分析：【教材版本】湘教版高中地理必修Ⅱ【知识理念分析】教材在本节主要从与自然环境的关系方面介绍了各产业活动的特点，阐述了产业活动的地域联系通过生产协作、商贸联系和科技与信息联系来完成，是整个第三章“区域产业活动”的概述和基础知识。【知识发生发展过程分析】地球上的区域有大有小，进行着各种各样的产业活动。男耕女织的田园生活，轰轰烈烈的产业革命，日新月异的科学技术，可持续发展的生态文明…如今，人类建设区域的能力变得空前强大。昔日广阔的草原和茂密的丛林，已经变成一望无际的良田；过去落后的手工作坊，陆续被现代化工业所取代；旧时荆棘密布、满目荒凉的原野，如今楼厦林立的，大道纵横…区域建设的成就和教训也给我们留下了一个严肃的话题：今后如何走人地协调的发展道路？所以，本章的第一节就重点从各种产业活动的区位条件上让学生来学习和分析，了解区域上的各种产业活动，如农业、工业等，影响它们的发展及区位选择的因素是什么？对区域的发展又有何关系？等相关内容，为本章节的核心“人类如何走可持续道路”打下基础，同时引发学生深深的思考。【学情分析】本章的内容涉及经济地理学、自然地理学等的相关内容，学生首次接触这些知识，大部分学生的基础比较差，理性认识不是很强。所以教学应该结合身边生2活的案例，让学首先有兴趣学习本章内容和知识点。然后由浅到深，由简单到复杂的去合作讨论一些重要的知识点。要让教学活动变得有序、有效、有趣。学生已经学习了“区位”的概念，加之，学生已经具备了一些产业活动的基础认识和了解，而且，近乎一年的地理学习，学生基本的地理思维也已经初具雏形。二、教学目标及教学设计思路：三、教学准备1、自制多媒体课件；学与教三维目标课程标准：能举例说明生产活动中地域联系的主要方式和重要性。知识与技能能举例说出产业活动的区位条件•能说出产业活动中的地域联系的原因和主要方式•能举例说明生产活动中地域联系的重要性过程与方法能够使用比较法，对主要产业的区位进行比较•能结合实例对产业活动的生产协作和商贸联系进行分析情感、态度与价值观通过学习能分析某一产业活动的区位条件，培养分析问题和实际问题的能力学习重难点：1、影响产业活动的区位条件以及产业活动地域联系的方式2、学会对某一产业活动进行区位条件分析教法与学法引导辅助法、探究讨论式、调查法、观察法、联系实际法读图分析法、诱导点拨法、多媒体辅助法。设计思路按新课程标准要求随着改革开放的深入和市场经济不断发展，各地区的开放性和对外依赖性增强，货物交流或商品交流增加，地域联系的重要性也越来越大。它们的地理意义不仅在于地域间的沟通，而且使传统地理空间概念发生了变化，地域联系的方式和手段不同，使地域之间相对的时间距离比绝对的空间距离更有意义，地域之间的联系正在形成一个超越传统的地理空间信息网络。这部分内容可采用情境背景下问题发现、问题生成与问题解决的方法，设立一些生活中可能会出现的运输情境和相应问题，由学生讨论自主解决问题的方式.充分的发挥学生的主观能动性同时引导他们如何去学习？32、建立学习小组；3、收集有关宝鸡主要农业和工厂的图片、资料。四、课时安排：1课时五、先学后导模式、媒体运用、学与教过程及设计目的。（一）课前自主预习————问题生成环节1让学生自主看书（50——58页），填写下面本节课的知识结构。影响产业活动的区位条件，例如：产业活动的区位条件区位条件的变化：原因：农业、矿业：与密切相关不同产业的影响区位不同工业：受限制较少商业、服务业：与关系不大加工过程（工序）的联系：举例生产协作工业产品的联系举例工业生产→工业联系→工业地域→工业城市产生原因产业活动的地域联系商贸联系类型：分为贸易与贸易现代物流业的供应链科技与信息联系因地制宜、扬长避短板书设计：（简易）一、产业活动的区位条件二、产业活动中的地域联系（一）生产协作（二）商贸联系（三）科技与信息联系（四）因地制宜，扬长避短预习后生成的问题：学科长评价学习组长评价教师评价【设计目的】本环节设计是基于新课改的要求，目的是培养学生自主学习的能力，调动他们学习的兴趣。环节2.通过上面学生自我学习情况，根据把基础知识，导学师带着大家梳理一遍。让学生更好的了解、理解本节课的大致内容，做到心中有数。学与教过程（一）创设情境，导入新课：导学师：宝鸡是个著名的旅游城市。有位外地游客第一次来宝鸡，白天，先打的找到了一家宾馆，在那里换了衣物，就逛街去了。路上，给妻子发短信，告诉自己在宝鸡的住址。本节课4这一天，他逛了很多地方，到了晚上，忘记了那家旅馆所在地。于是，给妻子发短信：“速告我在宝鸡的住址”。请同学们思考短文中的“住址”是否就是地理学科上的“区位”？学生活动：（学生回答）导学师：不同产业活动的区位要求是否相同？我们这节课就一起来学习第三章“区域产业活动”第一节“产业活动的区位条件和地域联系”。环节3预习检测或学生展示（教师根据学科、学情、学生等自由设计）如：分别让学习小组组选出三代表上黑板写出自己的答案，其它组推荐三个代表来当评委，给他们进行评阅打分，看一看那个小组代表做的最好。（教室里面一般刚好四个小组，其他情况由教师自己安排）最后教师用课件给出标准答案。环节4重难点探究、合作学习【设计目的及形式】问题探究、诱发思维：小组互动，运用思维，理解区位概念和产业活动的区位条件。学生活动：（1）、假如你购买牙膏、电脑等商品，你会选择去哪购买？（学生活动：回答略（提示：学生讨论问题的同时可以用多媒体展示下面的阅读材料）总结：1.事物的区位包括两层含义：一方面指该事物分布的；另一方面指该事物与其他事物的。2.我们个人的行为，各种产业活动，与区位的关系？推进新课【设计目的及形式】创造思维，合作探究、问题解决【问题一】假如你想建厂当老板，你会把你的工厂选址在哪里？你考虑的区位因素有哪些？你的目的是干什么呢？（工厂类型由自己定）[问题二]美国福特公司生产的汽车，其主要的零部件的生产分散在15个国家和地区，你认为这样的布局有好处吗？为什么？______________________________________________________________________________________[问题三]美国移动公司摩托罗拉公司，除在中国建立生产厂家外，还设立了技术研发和市场研究机构，其主要目的是什么？5__________________________________________________________________________________[问题四]：假设你是我们故乡的县长，请问产业活动以后的规划建设的蓝图是什么呢？你的原则又是什么呢?探究后方法和知识自我总结：探究后的问题：学科长评价学习组长评价教师评价环节5学生课堂小结（构建本节课的知识提纲）各个小组学派代表根据板书设计，在黑板上提炼出本节课的知识提纲，其余学生在自己的笔记本上做，导学师在下面指导。环节6、基础知识自我检测1.受自然地理环境影响最小的是（）A、植花生B、投资炒股C、石油开采D、石油冶炼2纺纱厂、织布厂、印染厂它们之间的联系为（）A、地理空间联系B、生产协作联系C、信息联系D、生产联系3.现代物流业的产生是为了（）A、提高经济效益B、便于经济协作C、满足区际间物质流动的需要D、便于信息联系4.关于商贸联系的叙述，正确的是（）A、商贸联系就是商业之间的联系B、区际贸易联系比国际贸易联系要密切得多C、国际贸易比区际贸易联系比联系要密切得多D、发达国家或地区贸易不明显环节7：拓展训练（通过此题让学生理解产业活动的联系性，这是本节课的难点）某地区森林、铁矿和水资源丰富，在此基础上建立了该地区的工业体系。读“该地区工业与资源联系示意图”，回答下列问题。6(1)该地区利用自然资源可发展哪些工业部门？(按图中序号依次写出)(2)在图中的一系列工业部门中起主导作用的工业部门是______，以它为中心而形成的工业地域的特点是面积______，发展程度______。(3)下面四种工业中，与该地主导工业部门联系密切的是()A．机床厂和氮肥厂B．制糖厂和纺织厂C．啤酒厂和精密仪表厂D．机械厂和造船厂环节8：课后学生反思和小结：我的问题我的收获【设计目的】提高和巩固学生对知识的理解能力。环节9作业设计一、选择题1、关于工业区位选择的叙述，正确的是A、一般情况下，决策者把工业建在某个区位优势明显的地方B、工厂建在什么地方，厂商可做决策，而政府不能干预C、发达国家交通运输已趋完善，区位选择不受其影响D、区位选择首先要考虑经济效益，其次才是环境效益和社会效益2、石油开采活动应A、接近于消费市场B、接近于原料地C、靠近交通便利地区D、接近于沿海地区3.工业生产在地域上比农业生产灵活的多的原因是A、工业产品最终要在市场上销售B、工业生产一般不要求更多自然要素的投入C、工业生产需要工人和技术人员等D、工业生产需要的基本条件完全不同于农业4.甜菜制糖的主要区位条件是A、原料产地B、技术力量C、市场D、廉价劳动力5、导致产业活动地域联系的主要原因是①资源的地区差异②区域经济发展的不平衡③人口密度的区域差异④政治体制的地区差异A、①②B、③④C、①③D、②④二、综合题M公司初期在A地建厂制造高档家具，产品主要销往美国。其后M公司将生产迁至B地，随即又在C地建了新厂。（1）M公司将家具厂由A地迁往B地，可获得的比较区位优势主要有哪些？（2）试从工业联系、工人素质和市场潜力三方面，分析在C地建高档家具厂的优势。7【设计目的】通过作业希望能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反三、促进迁移的作用。六、教学反思：要上好一节充满学生自主探究的，而又非常有趣、有序、高效的地理课，这确实需要老师在课程设计的统筹安排上，在内容和教学主线的选择上做足文章.教师重视教学结果，更要重视教学过程，课堂上把舞台让给学生，自己推举幕侧，当好导演，课堂教学不是预先准备好的教案的机械表演，而是学生们在课堂上真实地、生动思维过程的再现.这是新课改的精神所在。不足之处：①内容多，容量大，课堂时间稍紧张。②个别学困生对区位的理解不到位。③没有让学生达到一种很激烈的思维碰撞。补救措施：①控制好各小组的讨论时间，分配好学习小组任务的分解。②给学生自由充足的展示空间。③课后应该通过老师对学生展示进行规范，引导。