人教版SeniorIIUnit9Savingtheearth第一课时听说课

教学基本信息课题人教版SeniorIIUnit9Savingtheearth第一课时听说课作者及工作单位指导思想与理论依据1.运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3.在教学中，突出交际性，注重听说的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。教材分析本单元以“拯救地球”为中心话题，重点讨论了地球面临的环境危机、“世界地球峰会”的召开情况等，唤起学生对环境问题的重视，鼓励学生保护环境，从我做起。本课是是本单元第一课——“听说课”，是本单元主题的引入和热身部分。本课选用了本单元的warmingup、listening部分，改编了speaking部分，从听、说两个方面入手，吸引学生对环境问题的关注，并启发学生提出解决身边的环境问题的办法，在培养学生语言能力的同时，培养学生树立正确的环保意识。同时，还为本单元的reading部分做准备。学情分析一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，他们不满足于教科书上关于环保的口号式知识，对于如何保护和改善环境有自己的观点和看法。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面，我面对的学生英语基础知识较薄弱，所以我在设计各听、说环节的时候，必须考虑各层次学生的情况，让他们听得懂、能开口说，学有所获。教学目标本堂课具体内容为Warmingup、Listening、Speaking三个部分。课型为听说课。教学目标分三个。第一，知识与技能，让学生通过运用词组、句型来过手基础知识。第二，过程与方法，训练学生听说能力，让学生能服用完整的句子表达自己的观点。第三，情感、态度、价值观，让学生深刻了解环保问题的重要性，培养学生的环保意识。教学重点和难点教学重点及难点在于对学生听说能力的培养以及技能方法的培养。(确立依据：听说在整个英语教育体系中是一个非常重要的部分，听说能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的听说能力传授给学生。学生听说能力的提高只能在老师的指导下通过不断地练习获得。)教学流程示意Step1Lead-in课堂一开始就以Healtheworld为背景音乐，用迈克尔·杰克逊的海报刺激学生的视觉，让学生迅速集中精力。此时，老师巧妙地设问:WhatdoyouknowaboutJacksonexceptforhisrockmusic?Healsomadeacontributiontotheenvironmentprotection.由此引入了环保话题，并通过音乐短片Earthsong，让学生了解环境现状，顺理成章地进入到本节课主题“Savingtheearth”。Step2Warmingup既然要“拯救地球”，那么首先要清楚地球面临的问题和危险有哪些。Whatkindsofproblemsarefacingtheearth?采用“头脑风暴”的方式，让学生举例地球到底面临了哪些问题，集思广益、打开思维。然后通过五组图片展示，让学生们进一步了解Waterpollution、Airpollution、Deforestation、Rubbish&Sanitation、Poverty等问题的产生以及导致的后果。在呈现图片的同时，老师要求学生用英语描述图片。为了让大多数同学参与其中，设计了用适当的词或短语填空。Thereisalotof________(垃圾)inthewater.Thewatermustbeseriously________(污染).Factoriesandcarsgiveoff(释放)toomuchsmoke,whichdoes______to(对…有害)ourhealth.Treesare__________(砍掉)bypeople.Thisleadstosandstorm.Rubbishhasnotbeen__________(处理)properly.Thepoorsanitationmaycauseserious_________(疾病).ManypeopleinAfricaareverypoor.Somechildren______(死于)hungereveryyear.通过提问Amongtheseproblems,Whatisthemostseriousone?让学生们发表自己的观点。正好听力部分也是两个人在谈论什么是地球面临的最大的问题，自然而然地过渡到听力部分。Step3Listening采用了音频剪切软件，把听力材料剪成两段，让学生逐一听，大大地降低了教材原本的难度。对于听力理解题重新进行了设计，针对每一部分都分别设计了一道选择题和几个填空题。PartOne1.Shethinksthemostseriousproblemis_____.A.waterpollutionB.airpollutionC.poverty2.Whatdoesshethinkweshoulddoaboutit?①Wemustlearntotakebetter______ofourwater.②Wemust______pollutingourwater.③Wemustlearnto________waterinourdailylife.PartTwo1.Thebestwaytotakebettercareofourwateristo__________.A.usedirtywatertogrowfoodB.useoldwaysofwateringourplantsC.usemodernknowledgeandtechnologytowaterourplants2.Tostoppollutingwaterandair,wemustchangethewaywethinkandthewaywelive.Let’snot_____ifwecanwalkorrideabike.Let’strynottouse_________morethanwhatisabsolutelynecessary.Let’snotbuyproductsthatcause_________.Let’smakenewrulesandusenewtechnologyto_________thatfactoriesare_________.Step4Speaking经过紧张的听力训练，为了调整一下课堂气氛，老师出了一道小题，考考同学们的记忆力。听力材料的最后一句是什么？这个小问题不仅调剂了课堂氛围，还为顺利过渡到Speaking部分做了铺垫。因为听力材料的最后一句正是“Everyoneshouldsaveourenvironment.”在这一部分，学生们将对如何在日常生活中保护环境进行讨论。在讨论之前老师利用对比图片、以TorF的形式判断“Inourdailylife,whatshouldwedoandwhatshouldn’twedo?”为正式讨论充分铺垫、做好了素材方面的准备。在分组讨论Howtosavetheenvironment的过程中，还给学生建议了一些有用的句型，如We’dbetter…Itwouldbebetterif…It’sclearthat…Wemustmakesurethat…It’snecessaryto…等等，做好知识方面的准备。整个讨论环节让各层次的学生都有话可说。英语水平较好的学生能够根据课堂提供的素材以及自己的背景知识自如地表达自己的观点看法，普通水平的学生也能根据老师的引导把想说的内容装进句型框架里面。最后，老师也表达自己的观点，Don’tletourtearbecomethelastwater.（别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。）提倡大家都爱护环境、保护环境，在达到语言教学目标的同时实现了情感价值目标。Step5Homework布置学生写一篇关于环境保护的短文，既是对课堂讨论的检查，也是训练学生“写”的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Warmingup1.Askstudents,“Whyshouldwesaveourearth?Whathappenedtoher?Whatkindsofproblemsarefacingtheearth?”Haveabrainstorm.2.Showfivegroupsofpicturesaboutwaterpollution/Airpollution/Deforestation/Rubbish&Sanitation/Poverty.Letstudentsfillintheblankswithproperwords.Ssdescribethefivegroupsofpictures,andfillintheblankswithproperwords.1.用“头脑风暴”打开学生思维，让他们想到地球可能面临的问题。2.通过展示五组图片，让学生进一步了解这些问题的产生及后果。3.在了解图片内容的同时，让学生用适当的词或短语填空，达成语言训练的目标。ListeningThelisteningmaterialsaretoolong,sotheteacherdividestheminto2parts.Ineverypart,theteacherdesignssometasksforstudents.Beforestudentslistentoeverypart,theteachershouldgivethemsomeminutestogothroughthequestionsandrequests.Listentothematerialandfinishthetask.教材上的听力材料以及听力理解题对我们的学生来说较难，所以把听力材料分成2段，逐一听。针对每一段设计了较简单的问题，如选择、填空。基础较好的学生可全对或对90%，基础薄弱的学生可做对选择题及partone的填空题。speakingAskstudents,“Inourdailylife,whatshouldwedoandwhatshouldn’twedo?”PreparesomeTrueorFalsequestions,whichcanhelpstudentsdothefurtherdiscussion.Theteachershowssomeusefulsentencepatternsonthescreens.TelltheTrueorFalsequestions,andhaveadiscussion.“说”这一部分对于我们的学生来说有一定的困难，所以必须做好充分的准备。先让学生判断句子正误，了解从什么地方来说，做好素材准备。然后给出一些句型结构，做好知识准备，让学生把想说的内容把想说的内容装进句型框架。HomeworkWriteashortpassageaboutwhattheydiscussedingroups.课后作业是对课堂讨论的检查，同时也训练学生“写”的能力。板书设计Step1Lead-inStep2Warmingup：Waterpollution/Airpollution/Deforestation/Rubbish&Sanitation/PovertyStep3Listening：PartOne/PartTwoStep4Speaking：TorF/DiscussionStep5Homework：Writing教学反思整堂课针对学生的认知水平、结合学生的生活经历，对教材进行了合理地取舍，体现了用教材去教；在教的过程中，把教材内容与现实生活中相关的话题有机结合，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，体现了新课程所倡导的“为了每一个学生的发展”。