人教版_二年级下语文第六单元教案

第（六）单元备课单元主题做品质优秀的好少年单元教材分析本单元主要由三篇精读课文、一篇略读课文及“语文园地六”组成。《画家与牧童》讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩中的错误，戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩勇于接受批评的优秀品质。《我为你骄傲》讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，后来却用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信，得到老奶奶的原谅和肯定。《三个儿子》中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现，告诉我们要孝敬父母的道理。《玩具柜台前的孩子》中的小男孩能够理解妈妈，知道心疼妈妈，而只是看看柜台上跑动的汽车，引导学生学习关爱父母、关爱他人的好品质。“语文园地六”是对本单元主题的拓展和延伸。尤其是“口语交际”和“展示台”两个栏目，让学生懂得要做诚实、守信、尽责的人。单元教学目标1、认识47个生字，会写33个生字。按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色表演《三个儿子》；学习默读，培养独立阅读课文的能力。3、围绕《大家都来帮帮他》的话题进行口语交际，讨论、交流自己的看法。单元重点1、指导识字写字。积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。单元难点学会欣赏课文。懂得要孝敬父母。课时划分本单元可安排18课时。三篇精读课文各安排4课时，《玩具柜台前的孩子》安排3课时，“语文园地六”安排3课时，其中“口语交际”安排1课时。备课记录课题21画家和牧童课时4教学目标1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点、难点1、重点：学习本课的生字新词；积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子；正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。2、难点：结合插图展开想象，引导学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎的道理。教学方法引导学生自主、合作、探究学习、结合插图，通过各种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中课文的道理。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、学生齐背古诗《所见》。2、教师：古诗中描写的人物是谁？（牧童）（板书：牧童）牧童指的是放牛放羊的孩子。那画家是什么人呢？（板书：画家）画家是指擅长绘画的人。画家和牧童（板书：和）这两个人会发生什么故事呢？让我们到文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出生字，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几段话。（3）思考：课文讲了画家和牧童之间一件什么事？2、教师检查学生自学生字新词的情况。3、小组读，要求读正确、流利。4、指名逐段朗读课文，说说自己都懂得了什么。5、说说课文讲了一件什么事。三、指导书写1、出示要求书写的生字。2、指名读，说偏旁，组词。3、自由“读贴”，说说自己的发现。“抹、挤、拱、批”都有提手旁；“商”字很像“摘”的右半边，但同字框里面不一样；“钱”字和“浅”只是右边的偏旁不同。4、教师范写生字。5、学生描红，然后自由练写。四、课堂小结第二课时一、质疑导入1、教师板书课题。（板书：画家和牧童）（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）2、教师：谁知道老师为什么这样写课题？二、品析感悟，积累语言1、教师：课题中的画家指的是谁？课文是怎么说的？找出来读一读。2、齐读：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。（1）这句话告诉了我们什么？（2）“著名”是什么意思？（3）再次齐读这句话。“著名”一词。3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢？4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。5、全班交流。三、评价人物，体会品质1、教师：当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童挤出来喊着：“画错啦，画错啦！”2、教师读第五自然段第一、二句。（1）指名读，男女生读，齐读。（2）“这声音”指的是什么？为什么说“像炸雷一样”？（3）理解“呆”，表演“呆”。3、教师：到底是大画家错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读第5、6自然段就知道了。4、自由读第5、6自然段。5、齐读课文。6、教师：是啊，要想发现别人的不足，必须建立在认真观察的基础上。同学们，面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？7、教师：当牧童当众指出戴嵩的画错误时，戴嵩怎样？从哪些地方看出他的谦虚？四、拓展升华1、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？2、学生说话练习：我想对戴嵩（或牧童）说……3、小结。第三课时指导学生在拼写本上写本课生字。第四课时指导学生做本课练习册。一、注意“抹”和“墨”、“惭”和“渐”的读音。二、书写时注意上下部分的比例以及左窄右宽。三、注意形近字。作业布置1、抄写本课生字。2、正确、流利地朗读课文。板书设计21画家和牧童大人小孩著名画家牧童画画放牛谦虚勇于、实事求是敢于挑战权威教学反思教学本课时，我始终引导学生通过多种形式的朗读，理解课文，体会品质，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中促进运用。如，在教学第1自然段时，我引导学生模仿文本语言，练习用“一......就......”说话；在教学第2、3、4自然段时，通过分角色朗读等方式，让学生感悟感叹句的强烈感情，又积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”等词语。备课记录课题22我为你骄傲课时4教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任，学会宽容。教学重点、难点1、重点：学习本课的生字新词；朗读课文，了解“我”情感的变化。2、难点：理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。教学方法图文结合，以读代讲、朗读体验、读中感悟。教学过程第一课时一、谈话激趣1、谈话：你知道骄傲是什么意思？出示插图，交代“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲“是什么意思呢？老奶奶为什么要“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，学习生字1、教师出示要求，学习自由读课文。（1）圈出生字，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几段话。（3）思考：谁为谁骄傲？因为什么而骄傲？2、出示：为骄傲，指名填。3、教师出示生字，检查学生自学生字的情况。三、抓住关键句品读，体会开心1、“我”为什么很开心呢？读课文，画出有关句子。2、指名反馈。3、联系生活，说说自己平时玩游戏时的心情、动作。4、指导学生有感情地朗读课文。四、联系实际，体会害怕1、教师引导学生联系生活实际：如果是你把别人的玻璃砸碎了，你心里怎样？是啊，课文中的“我”和你们一样大，所以他也显得特别——害怕。课文是怎么写出“我”的害怕的呢？2、学生轻声读课文，用横线画出表现害怕的句子。3、集体交流反馈。4、教师小结：“我”害怕什么？“我”担心什么？五、自主感悟，体会不自在1、教师导读：我既担心又害怕，这以后，我还是和往常一样——（每天给她送报纸）。她也和往常一样——（微笑着跟我打招呼），我却很不自在。2、教师：“我”为什么会觉得不自在？3、教师：再想想，从“我”的“不自在”中，你还能读出什么？4、教师：同学们，你们都做过错事吧，想着你做错事时的情形，读出“我”的害怕、担心、很不自在。5、齐读第三自然段。六、指导写字1、教师出示要求书写的4个字和1个词语。2、指名读，说偏旁，组词。3、自由“读贴”，说说发现。4、教师范写，学生练写。七、课堂小结第二课时一、复习导入听写上节课的生字。二、品读感悟，体会品质1、教师：小男孩砸碎了玻璃，害怕、担心、不自在，后来却——心里顿时感到一阵轻松。这是为什么呢？他是怎么做的？2、学生细读第4、5自然段。3、交流汇报。4、出示一张便条，了解便条的格式。5、教师：这张便条真的很神奇！它让担心、害怕的小男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢？6、出示便条格式，填补便条内容。老奶奶：您好！打碎玻璃的小男孩XX年X月X日7、讨论交流便条内容。8、教师：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎样？9、默读第6、7自然段：边读边思考，老奶奶哪些举动是你没想到的？10、结合插图交流汇报。11、教师引读第7自然段。12、交流讨论。13、教师：老奶奶为什么不直接对我说？14、齐读第6、7自然段。三、结合实际，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会？结合实际生活说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？四、指导写字1、出示本课3对词语。2、指名读，说偏旁，组词。3、自由“读贴”，说说发现。4、教师范写，学生练写。第三课时指导学生在拼写本上写本课生字。第四课时指导学生做本课练习册。一、指导读准词语。三、弄清比喻句，知道把什么比作什么。五、讲解便条的内容和格式。作业布置1、抄写本课生字新词。2、有感情地朗读课文。板书设计22我为你骄傲老奶奶“我”开心→害怕、担心→不自在→轻松宽容、慈爱敢于承担责任教学反思备课记录课题23、三个儿子课时4教学目标1、会认6生字，会写9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点、难点1、重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2、难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学方法引导学生自主、合作、探究学习，通过各种方式的朗读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学过程第一课时一、以疑导入，揭示课题。同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）二、整体感知，学习生字1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。3、指名分段读文，正音。4、说说课文讲了一件什么事情。5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）6、出示生字新词，检查学生自学生字新词的情况。三、朗读感悟，体会语气1、教师：同学们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起！老师这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？2、学生自由表达。3、教师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请在文中找出妈妈表扬孩子的话。4、学生汇报交流。四、指导书写1、出示要求书写的生字。2、指名读，说偏旁，组词。3、自由“读贴”，说说发现。4、教师范写，学生练写。第二课时一、复习导入1、听写本课生字新词。2、分角色朗读第一部分内容。二、问题导入，朗读感悟1、教师：大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？2、教师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？老爷爷为什么要这样说？3、教师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。你有拎水桶的经历吗？说说拎水的感受。4、学生结合生活实际，说说拎一桶水的感受。5、教师引读：一桶水——可重了！水直晃荡，三个妈妈——走走停停，胳膊——都痛了，腰——也酸了。6、齐读第8自然段。(1)理解“晃荡”。（2）“走走停停”说明了什么？（3）文中还有一个词也说明一桶水非常重，赶紧找出来吧？（4）有感情地朗读这段话。7、教师：如果你看到妈妈提着这么重的一桶水，你会这样做？8、教师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？9、出示课后“读读说说”内容。10、学生运用“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句子来练习说话。11、小结。12、想象一下，这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？13、分角色朗读妈妈和老爷爷的话。14、联系实际交流：你最想当哪个儿子？三、分角色表演，深化感情四、课堂小结是啊，生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想到《三字经》里的一句话，送给大家：为人子，方少时，孝与亲，所当执。第