人教版一年级下册音乐教案第七课

第七课《大海的歌》第三课时课型：唱歌一、教学目标：1、情感态度：：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。2、知识技能：聆听音乐、感受音乐，并学会用优美的歌声表现因音乐。3、过程方法：聆听、听唱、动作表现、演奏二、教学重点难点：聆听音乐、感受音乐，并学会用优美的歌声表现因音乐。三、教学设计思路：设计多次聆听环节，让学生在每次聆听后，多获得更进一步的收获。学会歌曲以后，让学生创编，用打击乐器敲击节奏，表达自己对音乐的感受。四、教学准备：教师：磁带《云》、录音机、琴、打击乐器五、板书设计：七、大海的歌云三角铁3/4X——‖铃鼓3/4OXXX‖双响筒3/4XXX‖六、教学资料剪贴、摘抄：《云》是一首抒情儿童歌曲。3\4拍，五声D宫调式，四句一段体。七、教师主导与学生主体活动设计：(一)、复习：《海》1、说说这首歌是几拍子的？2、边拍边唱。(二)、新课。1、播放《云》的录音伴奏作为背景，学生有感情的读歌词。2、听录音范唱，初步感受音乐。3、师生一起说说云和雨的关系。4、再听。随音乐做“拍手、拍肩、拍肩”的动作，感受三拍子的韵律。5、再听。边听边看书上歌词。问：歌中唱到了什么？“帆船”指的是什么？6、随录音唱歌。问：你观察过云吗？你知道的云有多少种？歌中的云是怎样的？7、教师纠正字音。8、分组表演。9、给各组分发乐器：铃鼓、三角铁、双响筒等，各组选择乐器为歌曲创编节奏，为歌曲伴奏。10、分组演奏。11、小组评议。(三）、小结。这几堂课我们学习了和海有关的音乐作品。音乐家根据大海不同的变化，潜心构思，用不同的节拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表现了不同的大海。我们利用了几堂课欣赏了音乐大海中的“一滴水”。音乐的创作是无止境的，音乐的表现手法也在不断的创新着，同学们不要局限于课堂上的这几首作品，要了解和欣赏更多的音乐作品，拓宽我们的音乐视野。一年级下册音乐第七课《幸福生活》第一课时课型：欣赏一、教学目标：1、情感态度：了解各少数民族的民俗、民风，及他们的生活变化。2、知识技能：（1）、通过欣赏，感受音乐欢快的情绪。（2）、初步了解彝族音乐的特点。（3）、初步了解弹拨乐这一演奏形式。（4）、用动作表现音乐欢快、热烈的情绪。3、过程方法：聆听、看录像、表演、跳舞二、教学重点难点：感受音乐欢快的情绪，并用动作表现出来。三、教学设计思路：设计多次聆听，让学生在每次聆听时带着不同的问题，边听边思考，听后从不同角度获得收获。教学时，根据学生的认知特点，采用看录像的手段进行直观教学，最大的激发学生的学习兴趣。最后根据学生好动的天性，还设计了表演环节，让学生用自己喜欢的方式表达自己对音乐的理解。四、教学准备：教师：磁带《阳光下的孩子》、《快乐的啰嗦》、录音机、有关彝族文化的录像资料、相关课件。五、板书设计：八、幸福生活1、阳光下的孩子2、快乐的啰嗦六、教学资料剪贴、摘抄：彝族人民能歌善舞。彝族民间有各种各样的传统曲调，诸如爬山调、进门调、迎客调、吃酒调、娶亲调、哭丧调等。有的曲调有固定的词，有的没有，是临时即兴填词。山歌分男女声调，各地山歌有自己独特的风格。彝族乐器有葫芦笙、马布、巴乌、口弦、月琴、笛、三弦、编钟、铜鼓、大扁鼓等。彝族舞蹈也颇具特色，分集体舞和独舞两类，其中多为集体舞，如“跳歌”、“跳乐”、“跳月”、“打歌舞”和“锅庄舞”等。动作欢快，节奏感强，通常由笛子、月琴、三弦伴奏。彝族的节日主要有“火把节”、“彝族年”、“拜本主会”、“密枝节”、“跳歌节”等。“火把节”是彝族地区最普遍而最隆重的传统节日，一般多在夏历六月二十四日或二十五日。每到火把节，彝族男女老少，身穿节日盛装，打牲畜祭献灵牌，尽情跳舞唱歌、赛马、摔跤。夜晚，手持火把，转绕住宅和田间，然后相聚一地烧起篝火，翩翩起舞。火把节－－彝族的狂欢节：火把节一般在农历六月二十四日至二十六日晚上举行，是彝族盛大的节日。七、教师主导与学生主体活动设计：(一)、聆听：《阳光下的孩子》。1、播放歌曲录音。问：你听了这首歌后心情怎样？为什么？2、教师读词，讲解歌词所表的的思想感情。3、再听。学生边听边和着节拍拍手。4、教师简单讲解“独唱”、“合唱”这两种演唱形式。问：这首歌曲的羊肠形式是什么？(二)、聆听《快乐的啰嗦》。1、播放弹拨乐演出录像。2、教师简介弹拨乐这一演奏形式。3、播放乐曲《快乐的啰嗦》录音。问：这首乐曲的情绪怎样？4、再听。5、随教师的琴声哼唱主题。4/4553︱553︱3551︱3321332︱126︱6216︱116‖6、教师播放课件，边看边听老师讲，让学生了解彝族的民俗。7、学习几个一族的舞蹈动作。8、播放音乐，学生随音乐用学过的彝族舞蹈动作进行表演，再次体会音乐的欢快、热烈的情绪。(三）、小结。一年级下册音乐第八课《幸福生活》第二课时课型：唱歌一、教学目标：1、情感态度：了解各国及各少数民族的民俗、民风，及他们的生活变化。2、知识技能：（1）、通过学习，感受音乐的情绪，并用舞蹈、乐器等表达自己的感受。（2）、通过唱歌，进一步感受彝族音乐的特点。3、过程方法：聆听、看录像、朗读、表演、演奏二、教学重点难点：学唱歌曲，唱出彝族音乐的特点。三、教学设计思路：设计多次聆听，充分感受音乐。在聆听的基础上学会唱歌。看录像，用学生乐于接受的直观教学手段，了解有关彝族人民服饰、生活等方面的情况。四、教学准备：教师：磁带《夏天的阳光》、《阳光下的孩子》、《彝族娃娃真幸福》、录音机、琴、彝族服饰、生活等方面的资料。五、板书设计：八、幸福生活1、夏天的阳光2、彝家娃娃真幸福六、教学资料剪贴、摘抄：彝族服饰，各地不尽相同。凉山、黔西一带，男子通常穿黑色窄袖右斜襟上衣和多褶宽裤脚长裤，有的地区穿小裤脚长裤，并在头前部正中蓄小绺长发头帕，右方扎一钳形结。妇女较多地保留民族特点，通常头上缠包头，有围腰和腰带；一些地方的妇女有穿长裙的习惯。男女外出时身披擦尔瓦。首饰有耳坠、手镯、戒指、领排花等，多用金银及玉石做成。、七、教师主导与学生主体活动设计：(一)、聆听《夏天的阳光》。1、复习《阳光下的孩子》。说说音乐的情绪怎样？是什么演唱形式？2、播放《夏天的阳光》。问：说说这首歌曲的情绪怎样？你听了以后心情如何？3、复听歌曲。问：你听了以后，感到这首歌曲适合跳舞还是适合走路？4、请学生在树上选择一个图，并随着音乐试着做一做。5、各组表演，互相评议。(二)、唱歌《彝家娃娃真幸福》。1、播放有关彝族服饰的课件、生活情况的画面。2、完整聆听歌曲。3、随教师按节奏读词。4、听录音，学生轻声唱歌。5、分句唱，纠正错误之处。注意：衬词应唱得轻巧。6、用轻快而富有弹性的声音唱歌。7、分组讨论：使用打击乐器，按什么样的节奏为歌曲伴奏？8、分组演奏，互相评议。(三）、小结。一年级下册音乐第八课《幸福生活》第一课时课型：唱歌一、教学目标：1、情感态度：了解各少数民族的民俗、民风，及他们的生活变化。2、知识技能：（1）通过聆听和演唱，初步感受土家族音乐的特点。（2）、学唱歌曲《乃呦乃》。（3）、能初步听辨出音的高低。3、过程方法：聆听、唱图形谱、表演、演奏、听辨二、教学重点难点：（1）、唱歌。（2）、听辩音的高低。三、教学设计思路：低年级学生生性好动，如何让学生将他的注意力和精力投入到学习上，是提高学习效率的关键。我抓住学生的心理特点，一开始就设计学生喜爱的游戏导入本课的学习，将大大的激发学生的学习兴趣。歌曲学习过程中我设计多次的聆听，充分感受音乐。在聆听的基础上学会唱歌。另外组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力。四、教学准备：磁带《乃呦乃》、录音机、琴五、板书设计：八、幸福生活乃呦乃六、教学资料剪贴、摘抄：土家族名“土家”在当地汉语中是本地人的意思。土家族人自称“毕兹卡”，意为本地人。土家族女装为短衣大袖，左袄开襟，滚镶2～3层花边，镶边筒裤；男装为对襟短衫。“过赶年”，即提前l～2天过年，是其重要节日。土家族男子穿琵琶襟上衣，缠青丝头帕。妇女着左襟大褂，滚两三道花边，衣袖比较宽大，下着镶边筒裤或八幅罗裙，喜欢佩戴各种金、银、玉质饰物。男女多经对歌相爱结婚。有“哭嫁习惯”习惯。女子在出嫁前7~20天开始哭，哭嫁歌有“女哭娘”、“姐哭妹”、“骂媒人”等。开始是轻歌唱，越接近嫁期越悲伤。直到哭的口干舌噪，两眼红肿。他们把是否善于哭嫁作为衡量女子才德的标准。民间歌曲按土家族的传统习惯可分为山歌﹑薅草锣鼓﹑劳动号子﹑摇儿歌与儿歌﹑风俗歌等5种。土家族爱唱山歌，山歌有情歌、哭嫁歌、摆手歌、劳动歌、盘歌等。“摆手舞”是流行的古老的集体舞，包括狩猎、军事、农事、宴会等方面的70多个动作。是与祭祀祖先、乞求丰收相联系的。不论什么盛大的聚会，都要跳的。“摆手”选阴历单日开始，持续的天数也是单数。一般三天、五天、七天。一般在农历正月初九或三月初三，参加的人数有上万人。节奏鲜明、动作优美、朴素、有浓郁的生活气息。史诗、山歌最为著名。七、教师主导与学生主体活动设计：(一)、听辨游戏。1、复习第五课学习的声音的高低。2、听辨游戏：教师在琴上每组弹两个音高距离较远的两个音，弹三遍，当弹第三遍时，学生分别作出两个相应的动作：高高举起手再垂下手或先垂下手再高高举起手。边做这些动作，边用“高——”“低——”模唱两个不同的音。3、教师纠正。(二)、唱歌《乃呦乃》。1、完整聆听歌曲一至两遍，学生虽音乐拍手。2、播放课件，边看边听教师简单介绍土家族的风俗、语言、音乐的情况。3、学生猜一猜“乃呦乃”的意思。教师解谜（快乐的意思）。4、随教师按节奏读词。5、听教师弹琴，学生边听边用手指着课本上的图形谱唱歌，感受旋律的高低起伏变化。（先慢速学唱，稍微熟练后，按原速学唱）6、唱歌。7、分组讨论：用什么动作表现歌曲快乐的情绪？8、分组表演。9、师生共同评议。10、给各组分发乐器，讨论用什么节奏为歌曲伴奏，以便更准确的表达歌曲的情绪？11、分组表演。一组表演时，其他组唱歌。12、师生评议。(三）、小结。一年级下册音乐第九课《巧巧手》第一课时课型：唱歌一、教学目标：1、情感态度：通过欣赏歌曲，使学生明白劳动光荣的道理，潜移默化地受到热爱劳动的思想教育。通过欣赏乐曲感受人们对生活充满信心的快乐。2、知识技能：（1）欣赏歌曲、乐曲，感受音乐快乐的情绪。（2）、认识串铃。（3）、用乐器伴奏表现音乐的情绪。3、过程方法：猜谜、聆听、看图、看图形谱、唱图形谱、表演、演奏二、教学重点难点：（1）、感受音乐快乐的情绪。（2）、用演唱、演奏等方式表达自己对音乐的感受。三、教学设计思路：猜谜导入，吸引学生注意。指认图形谱，让学生直观感受旋律线条的起伏，并在认、唱的过程中，记忆旋律的主题。听赏歌曲时，设计表演环节，体会劳动是的快乐心情。乐器教学仍采用探究学习的方式，培养学生学习能力。四、教学准备：磁带《铁匠波尔卡》、《我有一双万能的手》、串铃及其他打击乐器、录音机。五、板书设计：九、巧巧手铁匠波尔卡我有一双万能的手二拍子洗衣裳洗手绢补袜子缝纽扣快速修桌子补图书平操场载鲜花活泼种葵花种蓖麻拾麦穗拔野草六、教学资料剪贴、摘抄：波尔卡：捷克的一种民间舞曲。盛行于19世纪的欧洲各地。特点：二拍、快速、活泼跳跃，在第二拍的后半拍上常作稍微停顿的装饰性处理。最先将此种舞曲形式用于器乐和歌剧创作的是捷克民族音乐的奠基者斯美塔那（如其创作的歌剧《被出卖的新娘》中的波尔卡）。波尔卡本是捷克农民舞蹈，发展于捷克斯洛伐克境内往日的东波希米亚。尽管它应该是由捷克民间舞发展过来的，但波希米亚的史学家们却认为它是一位农家少女在星期日为了自娱而发明的。1833年，波尔卡首次进入布拉格舞厅。1840年，布拉格的舞蹈教师在巴黎表演波尔卡一举成功，从而使波尔卡一下子闯进了巴黎的沙龙和舞厅。一场来势迅猛的波尔卡热唤起了许多与跳舞无缘的青年人。所有的舞蹈院校一齐上阵教授波尔卡，但照样不能满足人们的学舞要求。19世纪中叶，波尔卡传到英美，与华尔兹一道取代了乡村舞和科蒂林舞。波尔卡热使得其它中欧舞蹈也开始流行，如舞步相对比较简单易学的加洛普、波洛奈兹、雷多瓦、玛