人教版七下语文重点课文名著阅读练习

1期末语文重点课文阅读练习《从百草园到三味书屋》整体把握1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。2、第二段要求理解并掌握：A、层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、修辞：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣；（也让“我”得到一些教训，悟出一些道理）。4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。6、写三味书屋生活：A、拜先生和牌匾。B、问怪哉虫的问题。C、后园游玩。D、读难理解的古文。E、上课画画。7、对先生的感情：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他。8、中心：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。重点语段：一、我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。1、请概括这两段文字的主要内容。百草园充满了无限的乐趣，是“我”的乐园。1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的哪些趣事？趣事：听油蛉低唱蟋蟀弹琴、翻断砖遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。4、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）6、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳，透露出作者的喜爱之情。②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。7、第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，表现了“我”童年时对大自然的热爱之情。9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，作用是？赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生10、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是什么？请按此句式仿写一段话。用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物；不必说湛蓝的苍穹，也不必说那奔腾的大海，单是那金黄的沙滩，就令我陶醉。11、概括这两段的主要内容。百草园充满了无限的乐趣，是我的“乐园”。12、第二段中与第一段中“但那时却是我的乐园”相照应的一句是？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。二、第七段1.课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法，突出捕鸟的乐趣，从而表现童年鲁迅对此活动有着浓郁的兴趣。3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。三、第9段1、本段在全文中起什么作用？用了什么描写方法和修辞方法？表达了作者怎样的思想感情？承上启下的作用；心理描写;排比、拟人；表达了对当初淘气的后悔，对百草园的眷恋，对去书塾的畏惧和不情愿。2、文中的省略号省略了哪些内容？省略了离开百草园的原因，耐人寻味。3、“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”采用了什么手法，表达了作者什么感情？拟人。“我”和百草园的动、植物们已经结下了朋友般的感情，舍不得离开，又不得不离开。第二课《爸爸的花儿落了》整体把握1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说《城南旧事》、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。2.课文写作线索：A、花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸的病因。D、爸爸爱花的情形。E、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。重点语段：快回家去!快回家去!……爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1、选段开头为什么反复写“快回家去”的心理活动？2、“我”进家门之后见到了怎样的情景？这些情景预示着什么？1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。22、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。”3、当“我”意识到父亲已经不在人世时，而“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，这些仿佛与写英子没有关系，请谈谈你的看法。有关系。这句话写出年幼的弟弟妹妹们少不更事，反衬出英子责任的重大。4．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”5、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。6、从全文来看，爸爸是一个什么样的人？表面严厉实际上充满爱心，鼓励孩子要坚强，很重感情，特别爱花。第五课《伤仲永》阅读：1、《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是北宋的王安石，字介甫，晚号半山，“唐宋八大家”之一。文章的一二两段主要使用了记叙的表达方式，第三段主要使用了议论的表达方式。2、方仲永的发展变化可以分为哪三个阶段？“指物作诗立就，其文理皆有可观者。”“令作诗，不能称前时之闻。”“泯然众人矣。”3、文中哪些地方能体现方仲永天资非凡？“仲永生五岁，未尝识书具，忽啼求之……即书诗四句，并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”4、方仲永之所以成为一个普通人，其原因是？“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”5、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？为了强调后天的教育对人的才能发展是十分重要的。6、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？在叙事中起到了承上启下的作用，从写方仲永的第一个阶段自然过渡到写第二、三两个阶段。7、如何理解文章标题里“伤”的含义？“伤”是哀伤、叹息之意，表明作者对方仲永的态度。8、本文告诉了我们一个什么道理？后天教育对人的成才至关重要。第十一课《邓稼先》整体把握1.文体（人物传记）。作者：杨振宁2.把握各小标题的意思。3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。重点语段：一、阅读《邓稼先与奥本海默》1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？朴质、忠厚、无私、没有杂念2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。3、邓稼先是怎样的一个人？最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”，是“中国几千年传统文化所孕育出的有最高奉献精神的儿子”，是“中国共产党的理想党员”。4、奥本海默是怎样的一个人？为什么要写他？他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，并自然而然地得出结论：“邓稼先是……党员。”5、“人们绝对相信他”的原因是什么？人们知道他没有私心。6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，为人的忠厚谦虚真诚朴实，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则，因此他是最理想的党员。7、选文的语言很有特色，句式多变。请你以4段为例，分析其表达效果。选文第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句交错使用，形成了一种交错美。长句便于表达较为复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快，结合起来用，产生一种特殊的表达效果。8、这几段文字主要是通过怎样的手法来刻画邓稼先的个性和品格的？是从与美国研制原子弹的功臣、物理学家奥本海默对比的角度来表现邓稼先的品格和个性的。9、请写出选文第8段“这是真正的奇迹”中“这”指代的内容。指1971年，在邓稼先和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案，而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。二、阅读《我不能走》1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。2、选文以“我不能走”为题，如改成“忠于职守”好不好？为什么？不好。以人物原话为标题更能体现邓稼先勤勉奉献的高尚精神。3、“可是理论是否准确永远是一个问题”这句话该如何理解？理论的正确与否要靠实践去检验；核武器试验危险巨大。4、一句我不能走体现出邓稼先什么样的性格和精神？勇于负责、身先士卒、不怕牺牲的精神。5、文章引用《吊古战场文》有什么作用？渲染悲壮、凄凉的气氛，表现邓稼先工作环境的艰苦，突出他为国不辞劳苦的工作精神。6、文中说：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”请你揣测邓稼先当时的心情。悲伤，决心为未竟的事业继续奋斗。7、“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”字里行间蕴含了作者怎样的思想感情？这是杨振宁对邓稼先的一句细腻的询问，体现了作者对老朋友的关心与担忧。38、结尾部分引五四时代的一首歌，作用是什么？这首歌是邓稼先一生的写照，突出他为了祖国和人民而献身的崇高品质。9、最后为什么要补充我父亲喜欢五四时代的那首歌？写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。第十二课《闻一多先生的说和做》整体把握1、文体（散文）、作者臧克家。2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。4、闻一多的主要事迹和形象。5、掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄。重点语段：一、阅读1~7段1、选文中哪两句话是对闻先生作为学者的“说”和“做”的高度概括？1、2自然段2、这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？三个事例：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材，后两个事例是