人教版九年物理《核能》教学设计1(三卡式)

《核能》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国课题核能时间教者教学目标一、知识和技能1．了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。二、过程与方法通过学生交流，学习信息处理方法，培养信息处理能力。三、情感态度与价值观1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。3．增强学生热爱和平及振兴中华的使命感与责任感。教学重点核能的利用价值教学难点核能的科学原理、主要用途。教学方法观察思考讲解交流。教学用具以网络资源为主制作的教学课件课时安排1课时备注通过影视、书籍和日常的积累等途径，学生在核能方面的知识基础主要体现在以原子弹、氢弹为代表的核武器和核电、核问题等的了解方面，学生的“核”兴趣很浓，但学生之间的知识差异明显，也肯定有一些盲区和误解，谈“核”色变是普遍的心理状态。所以，本课要解决的是让学生更多的更深入的了解核知识，确立正确的积极的核能观。“核能”是一个集战争、科学、国际政治、国际经济、国际关系、人类环境甚至人类社会、人们心理于一体的主题，学习和探究的价值较高。搜集、筛选、整合网络资源甚至进行网络探究，对学习掌握核能知识和形成正确的能源观大有裨益。表二：课堂教学设计卡课题核能时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课师：大家知道，我国是个能源消耗大国，每年的各种能源如煤、石油、天然气等消耗巨大，折合标准煤20亿吨。20亿吨是什么概念？如果把这些煤堆成1m高，1m宽的堤坝，长度达106km，这个长度接近地球到月球距离的3倍。大家想一想，长期这样下去，肯定会发生能源危机。我们应该采取什么样的措施来挽救能源危机呢？师：今天我们就来学习一种有望在将来彻底解决人类能源危机的新能源──核能。二、进行新课探究新知（一）原子、原子核师：屏幕展示图片。师：把原子比作大广场，原子核就像几颗豆粒挤在广场中央，但整个原子的质量和能量几乎都集中在原子核上。（二）核能师：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。师：较重的原子核分裂成两个中等质量的原子核，同时释放出能量的过程就是核裂变。学生讨论、交流并回答：有的同学说要不断开发新能源，有的同学说开发利用取之不尽，用之不绝的太阳能……同学们的意见都很有道理，都是解决人类能源危机的好方法。请同学们按“自学提示”阅读课文。学生观察讲解、交流。学生阅读教材，讨论交流。5′29′1kg的铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。师：怎样才能使裂变继续下去呢？将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？师：这就像用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。师：两个较轻的原子核，在超高温和超高压的条件下，聚合成一个较重的原子核，同时释放出核能的过程就是核聚变，也称为热核反应。太阳内部发生的就是这种热核反应。核聚变释放出来的能量为裂变的四倍以上。（三）核能的利用师：谁能说一说，现在人类对核能的利用有哪些呢？播放视频：核电站、原子弹、氢弹。学生讨论交流并回答：一根火柴点燃两根，两根点燃四根，如此像锁链一样持续下去。学生讨论交流并回答一是利用核能发电，一是应用到军事领域学生观看视频，讨论交流。三、课内小结与训练师生共同总结本节内容练一练：１、“链式反应”发生在()A．核裂变时B．核聚变时C．氢弹爆炸时D．铀自变放出射线时2、从核能到电能，下列能量转化过程中正确的是()A．核能一内能一电能B．核能一机械能一内能一电能C．核能一机械能一电能D．核能一内能一机械能一电能3、关于核电站，下列说法中正确的是()A．核电站利用轻核的聚变产生的能量来发电B．核电站的核心是核反应堆，它是以铀为燃料的C．核电站的反应堆中放出的核能可以直接转化为电能D．核电站不适用于缺少煤、石油、水能等能源的地区4、关于裂变和聚变，下列说法正确的是()A．裂变的链式反应速度可以人工控制，使核能和平使用B．目前轻核聚变可以人工控制，使核能和平利用C．原子反应堆既能控制裂变反应速度，也能控制聚变反应速度，使它们都能和平使用D．裂变和聚变目前还不能做到人工控制，所以都不能和平使用5、如图所示是核电站原理的示意图，结合这张图，简要指出核电站是能量转化的过程。10′板书设计核能（一）原子、原子核组成：（二）核能核能：核能的获取：（三）核能的利用核电站：原子弹：氢弹：四、布置作业动手动脑学物1′三：课后教学反思卡课题核能时间教者反思教材反思教法反思学生备注