2.班主任工作实录：个案分析

班主任工作实录：个案分析个案基本情况：方文军同学，男，1994年4月出生，高二年级刚转来，父母无固定职业打零工，家境困难，居住条件差，整天忙于生计，无时间管教孩子。问题行为概述：（1）行为方面：①学习成绩不佳，经常拖拉作业。②喜欢说谎，为人不诚实。③对人无礼貌，对老师嫉恨，对家长无礼，对同学粗暴。④脾气倔强，经不起批评。⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。（2）学习方面：对学习缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。母亲和父亲文化水平低，所以看不懂孩子的作业，更听不懂英语，给了他有机可乘。（3）性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。个案分析：首先我试图了解他“双差”原因：1、找方文军同学谈话。我找方文军同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，遵守校纪班规；鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋，将来考大学后希望会变成美好现实……他则说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣……”每次说服教育之后，他在各方面会好上那么一二周，不过之后又恢复原来状况。2．和家长交流。为了能摸清方文军同学不良的原因，我请其家长共商教育之法。家长说：“我们父母从外地来寿县打工，孩子很少照管，也没有能力和经验教育……他已经这么大了，该‘骂也骂了’，该‘打也打了’可他还是那样……唉！”3．找同学谈话。同学对他褒贬不一，有的认为他对自己还不错，私人友谊很深，有的说他不好。4．找科任教师谈话。认真听取各科任教师对方文军同学的看法。他们普遍认为方文军表现太差了，把时间和精力放在他身上，等于做了无用功，因为他自己太不在意了。最后我们达成一致意见：还是应该努力求其成才，求其“成人”。所以我初步诊断为：1．缺乏自信：方文军同学是转学来的，成绩又不尽人意，所以很自卑。这种自卑反而使他忘乎所以。2．缺乏坚强的意志：不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是方文军同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现“反复”，不能克服个人不合理的欲望。3．缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，考试去作弊等，正是他怕苦怕累无恒心从而失去学习兴趣之后的表现。工作实录：方文军同学的情况，我已基本掌握清楚。那么，对这样的一个学生，又怎样才能使他彻底改变呢（我已对他进行了多次的说服教育，并协调了各科老师及家长对他进行教育，可结果并不太理想）？（一）方文军同学长的高高大大，篮球打得好，喜欢体育。为了帮他树立信心，也为了对他加强约束，我决定让他做班上的体育委员。做班上的体育委员极大的增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在班级、学校的各项体育活动竞赛中，他都是身先士卒，尽力尽心组织，胜利的喜悦，我的鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视他，他一定充满自信。（二）有一天，方文军同学申请当历史课代表，说要学好历史。我找到科任教师商谈后决定同意他的申请，尽管他的成绩当时还很差。我觉得这是一个契机，索性还满足了他把他调动了第一排。这次他说了：我希望老师们管紧我。后来我非常留心地观察，他真的有转变了。纪律好些了，学习态度也好些了。同学和老师也肯定了他的工作责任心。终于有了希望。（三）看到方文军同学在校园里忙碌工作，学习自觉，我心中很高兴。个案辅导成果：1．家庭生活：方文军同学的父母表示积极的配合学校老师一起教育，彻底改变不良的学习习惯和改变对人不敬的行为。也使家长用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。2．学习生活：方文军同学心理状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好地督促孩子成长。方文军同学在半个学期的努力下他期中测试有了明显的进步。3．交往生活：自尊心、荣誉感每人都有，这是人向上的一种重要动力，不管人有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深地埋在他心灵深处。方文军同学在当班干部的进程中能接受同学们给他的良好建议，和同学们融洽相处。感悟：从这件事中，我体会颇深，也为今后能更好地开展班主任工作奠下了基础。我们不仅要爱好那些思想品德天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，热情地期待。要为人师表、诲人不倦、知识渊博，处事公道、仪态大方，奖惩得当、有领导艺术，学生才信任，教师才有威信。学困生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为学困生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，及时对学困生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同是，还要创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。这样孩子的转变就有了真实希望。