中国传统文化自编教材第三章妙语的世界对联(2课时)

高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖第三章妙语的世界——奇妙的对联第一课时对联的基本知识【三维目标】：一、知识与技能1．了解对联的发展概况。2．掌握对偶、对仗、对联的区别和联系。3．掌握对联的格律的基本要求，学习对联写作。4．通过分析对联的特点，激发兴趣，引导学生积极有效的思考。二、过程与方法讲练结合，通过多媒体课件激发学生学习的兴趣。三、情感态度与价值观激发兴趣，引导学生积极有效的思考，提高学生自主学习、独立探究的能力。【教学重点】：了解对联的发展概况和特点，激发学习语文的兴趣。【教学难点】：掌握对联的格律的基本要求，学习对联写作。【教学方法】：演示法讲授法讨论法【媒体教具】：多媒体视频导学稿【课时安排】：本节安排两课时，此课为第一课时【教学过程】：一、导入1.对联，是我国独有的一种文学艺术形式，传统文化之精华。它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，对联，汉族传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中国汉族传统文化瑰宝。高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖受到教益。2.激趣对联小故事明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。名人故事传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一副对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”,横批是“南北”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？上联：二三四五下联：六七八九横批：南北缺“一”（衣）少“十”（食）没有“东西”！二、认识对联对联，也叫楹联、对子等。对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清。它由上联和下联组成，字数没有定规，但要求对仗工整，平仄相对。对仗工整指字数相等、词性相同、结构相应；平仄相对指仄起平收。三、对联的起源对联是从古代诗词、骈文中衍变而来的。在我国的谣谚、诗文、典籍中，很早就不断出现对偶句。如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经·小雅·采薇》）带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《楚辞·涉江》）智者乐水，仁者乐山。（《论语·雍也》）楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。（庾信《哀江南赋》）张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。相传远古时候，神荼与郁垒为一对兄弟，二人都擅长捉鬼，如有恶鬼出来骚扰百姓，二人便去擒伏，交将其捆绑喂老虎。后来人们为了驱鬼避邪，在门上画二人及老虎的像，流传至今。左扇门上叫神荼，银盔、银甲，手持浑铁点钢叉，面如生漆，两眼接耳，两眉朝天，颌下一部落腮胡须，切如铁线，为钟馗麾下将官。右扇门上叫郁垒。民间称他们为门神。高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。东汉末年就开始出现对联了。唐代由于律诗的盛行，门联已比较普遍。宋、元两代是对联的发展时期。明清是对联的繁盛时期。第一副对联：新年纳余庆嘉节号长春——五代时期后蜀王孟昶作四、对联的种类1.按时间和场合分①春联②行业联③喜联④寿联⑤挽联2.按位置分楹联：挂于楹柱之上，住宅、机关、传统建筑等处所用。门联：贴于大门之上中堂联：挂于客厅、居室醒目处配合字画的对联。3.按艺术特点分合字联：把联中的某几个字合成一个字，构成字面上的对偶，同时内容也蕴含着某种含义。例如：十口心思，思国思家思社稷八目尚賞，賞风賞月賞秋香——唐伯虎戏秋香拆字联：所谓拆字，就是将联中某一合体字拆成几个独体字。例如：冻雨洒窗，东二点西三点。分片切瓜，竖八刀横七刀。隐字联：所谓隐字，就是有意识地将某些字隐去，从而含蓄、巧妙地表达某种意思。例如：南北——没有东西二三四五——缺一（衣）六七八九——少十（食）高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖镶字联：所谓镶字，就是把有关的人名、物名或其他名字嵌入对联中，使对联意中有意。例如：韬略终须绘新图奋起还得读良书——郭沫若题上海韬奋图书馆民犹是也，国犹是也，何分南北总而言之，统而言之，不是东西——讽贿选总统曹锟顶针联：将前一个分句的句脚字，作后一个分句的句头字，使相邻的两个分句首尾相连。例如：大肚能容，容天下难容之事。开口便笑，笑世间可笑之人。山羊上山，山碰山羊角水牛下水，水没水牛腰回文联：对联的上下联各自倒读和顺读完全一样。例如：雾锁山头山锁雾。天连水尾水连天。——厦门鼓浪屿鱼腹浦联人过大佛寺，寺佛大过人(乾隆)客上天然居，居然天上客(纪晓岚)——浙江新昌南明山大佛寺联谜语联：将谜面化入对联之中，在字面上造成一种意境。例如：日落香残免去凡心一点（秃）炉熄火尽务把意马牢栓（驴）同偏旁部首联：经过精心构思，利用偏旁、部首相同的汉字组成的对联，称“同偏旁部首联”。例如：河汉汪洋，江湖滔滔波浪涌雲霄雷電，霹雳震震霈雨霖——湖北利州天成观龙王殿烟锁池塘柳。炮镇海城楼。——广东东莞虎门叠字联：在联中分别有一个或数个同样的字相继重叠出现。例如：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。——苏州网丝园联水水山山处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇——杭州西湖联高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖谐音双关联：例如：狗啃河上骨。——苏轼（和尚）水流东坡诗。——佛印（尸）清风满地难容我。——“清”暗寓清朝统治。明月何时再照人。——“明月”怀念明代。其它联——同字异音海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消这是山海关孟姜女庙的一副奇巧楹联。它运用汉字的一字双音和通假借读。hǎishuǐcháo，zhāozhāocháo,zhāocháozhāoluò。海水朝(潮),朝朝朝(潮)，朝朝(潮）朝落。fúyúnzhǎng，chángchángzhǎng，chángzhǎngchángxiāo。浮云长（涨），长长长（涨），长长（涨）长消。五、对联的一般特点1.字数相等，断句一致示例：铁肩/担/道义妙手/著/文章上联：风声雨声读书声声声入耳下联：家事国事天下事事事关心上联：早起三更磨枪锉剑不畏兵临城下下联：晚卧夜半敛神养气以备全力而攻上联：十载求学纵苦三伏三九无悔无怨下联：一朝成就再忆全心全力有苦有乐最短对联上联：墨下联：泉上联：死！下联：生？最长的对联昆明大观园大观楼清.孙髯翁号称“古今第一长联”上联：五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏；西翥灵仪；北走蜿蜒；南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负：四周香稻；万顷晴沙；九夏芙蓉；三春杨柳。下联：数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船；唐标铁高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖柱；宋挥玉斧；元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟；半江渔火；两行秋雁；一枕清霜。2.平仄相合，音调和谐传统习惯是“仄起平落”，上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。平：阴平、阳平仄：上声、去声（入声）例如：书山有路勤为径；（平平仄仄平平仄）学海无涯苦作舟。（仄仄平平仄仄平）对联要求：仄起平收古代对联讲究仄起平收。（上仄下平）古代习惯从右边读起，所以面对大门，左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“三、四声”，下联末字为“一、二声”。3.词性相对，位置相同一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。和风吹柳绿形容词名词动词名词形容词细雨润花红形容词名词动词名词形容词词性相当上联：拳打南山猛虎孙行者祖冲之（胡适之）下联：脚踢北海蛟龙名动虚名动方名形名位种类相当天风海新日千南庆枝月山北贺头白地雪山旧月万西恭花风水东喜丛清高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖拓展：《声律启蒙》节选云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。天对地，雨对风。大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。4.内容相关，上下衔接上下联含义须相互衔接，但不能重复。风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。革命尚未成功；同志仍需努力。五、课堂小结总结本节课重点内容六、作业完成练习七、板书设计字数相等是基础，词性一致记心间。对联要诀平仄相调为和谐，字意重复乃大忌。内容相关上下统，牢记五点对联关。高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖第二课时小试身手——趣海拾贝【三维目标】：一、知识与技能1．了解对联的发展概况。2．掌握对联的格律的基本要求，学习对联写作。3．通过分析对联的特点，激发兴趣，引导学生积极有效的思考。二、过程与方法讲练结合，通过多媒体课件激发学生学习的兴趣。三、情感态度与价值观激发兴趣，引导学生积极有效的思考，提高学生自主学习、独立探究的能力。【教学重点】：了解对联的发展概况和特点，激发学习语文的兴趣。【教学难点】：掌握对联的格律的基本要求，学习对联写作。【教学方法】：演示法讲授法讨论法【媒体教具】：多媒体视频导学稿【课时安排】：本节安排两课时，此课为第二课时【教学过程】：一、导入复习上节课所学内容二、教师点拨——如何制作对联1.要字数相等，断句一致上下联字数要完全相等，不多不少；而且上下联的结构要相同，即断句一致。如毛泽东曾引用过的一幅对联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”上下联字数相等；上下联按词组分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，断句也一致。当然，也有为造成特殊的效果，上下联字数不等。袁世凯称帝没多久，就在全国人民的唾骂声中，可耻地死去了。四川有人给他写了一副挽联：“袁世凯千古；中国人民万岁。”这是在讥讽“袁世凯对不起中国人民”。像这种上下联字数不等的现象是极个别的。高中语文校本课程教案感受中华文化●趣味语文荟萃张颖2.要词性相对，位置相同一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。如“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。此联为明东林党领袖顾宪成所撰，上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意；下联有齐家治国平天下的雄心壮志。这副联表达出了东林党人读书不忘国事的精神。3.要平仄相对，音调和谐传统习惯是“仄（地三、四声）起平（第一、二声）落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。如一九七九年，杭州岳庙修复一新，著名词人兼书法家赵朴初，化用岳飞《满江红》词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟大新楹联：“观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望；收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车。”上联末句尾字用的是仄声字“志”，下联末句尾字用的是平声字“车”。整联读起来抑扬顿挫，铿锵有力。不仅是尾字讲究平仄相对，整个上下句都应该讲究。如“书山有路勤为径；学海无涯苦作舟”，上联是平平仄仄平平仄，下联是仄仄平平仄仄平，声调极其对仗，音调和谐，读起来上口。4.要内容相关，上下联系上下联的含义必须相互联系，不能是毫不相关的两码事，但又不能重复。从这角度说，有三种类型。一是串对，就是上下联所说明的问题，意思是顺承的；下联是上联意思的继续和补充，同时深化上联所要表现