主题单元教学设计模板语文作品1

表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题爱与人生作者姓名庄绪杰学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）+思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级所需时间6课时主题单元学习概述一、概述本单元要点：本单元主题是爱与人生，五篇课文全是叙事性的文章。第一篇《藤野先生》是一篇中规中矩的传统课文；第二篇《我的母亲》是胡适回忆录里面的一个小篇章；第三篇《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔；第四篇《列夫·托尔斯泰》选自茨威格传记作品《三作家》中的一节；第五篇《再塑生命》是美国作家海伦·凯勒的作品。五篇课文的作者，或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。二、专题的划分及学法指导：第一个专题——感受爱，了解人生。指导学生认真阅读五篇文章，初步感受不同的爱。本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。第二个专题——理解爱，思考人生。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。第三个专题——奉献爱，实践人生。用行动来向周边的人奉献爱。三个专题之间是层层深入的。三、教学设想和学习方法：本专题主要采用自学、引导、合作探究、师生互动、生生互动、体验相结合的学习方式，预期的学习成果：引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。通过活动进一步培养学生得体地表达感情、有条理地陈述心得的口语交际能力，培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）主题单元学习目标知识与技能：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。掌握阅读方法和技巧，继续养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。2、回味自己对爱的体验，能够用片段文字比较准确地描写自己对爱的感受。3、了解重要作家作品及文体知识。4、能够感受爱、理解爱、奉献爱。过程与方法：1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2、在通读的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语境中的意义和作用。初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。3、在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。情感态度与价值观：1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2、注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。3、培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱，理解爱，奉献爱。对应课标《义务教育语文课程标准》（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（二）阅读（7—9年级）1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。主题单元问题设计1．这五篇文章分别让你感受到了怎样的爱？2．对于这些不同的爱，你能说说你的理解吗？3．你对你的人生和生命有何思考和感悟？4．通过学习，你会怎样奉献你的爱？专题划分专题1：感受爱，了解人生。专题2：理解爱，思考人生。专题3：奉献爱，实践人生。专题一感受爱，了解人生。所需课时2课时专题学习目标本次专题活动将以学生的自学活动为主，主要是学生以课件的形式展示预习成果：包括字词、作者简介、我的收获以及困惑。初步感知文本，感受爱，了解人生。专题问题设计1．《藤野先生》中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？2．你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？3．《我的母亲》在文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？4．怎样理解“我的第一本书”？5.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？所需教学环境和教学资源信息化资源：多媒体投影设备。常规资源：中学语文教材：八下第一单元教学支撑环境：多媒体教室。其他：关于爱的范文学习活动设计第一课时1．快速浏览《藤野先生》，小组交流：《藤野先生》中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？2．再次感受藤野先生的主要事迹。可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，深入理解。如精读“订正讲义”一事，教师可以引导性地提出以下问题：①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间，有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举的学科名有什么用意?通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。4．小组推荐：投影交流。第二课时1、研读《我的母亲》《我的第一本书》，把握文章主要内容。（1）文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？2、语言品味：结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？4、小练笔这一单元中，你最喜欢哪篇文章？你感受到了怎样的爱？联系自身体验，600字左右写下来。评价要点1．学生参与度高，课堂气氛活跃，学生制作的课件精美实用，操作熟练。2、小组合作效率高。能主动交流，大胆表现自己；语言表达流利、准确。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、书面语描写生动、真实；对于爱有自己的感受和认识。5、能够大胆质疑，并借助网络解决问题。专题二理解爱，思考人生。所需课时2课时专题二概述本次专题活动将以学生的自学探究为主，有些课文涉及深广的人文、社会背景，学生可借助网络资源、借助博客展示自己的学习活动和成果；阅读补充资料，通过小组间的合作交流进一步理解爱本专题学习成果理解爱的含义，运用本单元学习到的知识，能够用自己身边的故事诠释爱，字数600以上。把自己爱的故事发在博文中。本专题问题设计1．关于本单元展示的不同的爱，你是如何理解的？小组内交流。2．《父母的心》，你读出了怎样的一位父母？3．你读出了怎样的一位养母？4．两篇文章表现爱的方式有何异同呢？5．你如何看待你父母对你的爱，你理解他们对你的爱吗？举例说明。所需教学材料和资源常规资源：中学语文教材：八下第一单元以及关于和“爱”有关的故事或是图片、视频等。教学支撑环境：网络环境的多媒体教室。其他：班级博客。学习活动设计第一课时根据学生的选择，我们重点来理解父母的爱，从而引出各种各样的爱……学生课前：学生搜集和母爱有关的资料（文字、图片、视频、歌曲……），以小组为单位，展示最让你感动的故事。学生谈感受。一、激情引入，出示话题。1．出示“爱”（多媒体红色放大显示）。你想到了什么？2．学生自由说。3．同学们想到了各种各样的爱，人间正因为有爱，世界才变得如此美好。那么，在这个世界上最爱我们的人是谁呢？是的，就是生我养的父母！课件：比较·探究《父母的心》《养母》二、初读文本，整体感知：浏览课文，概括内容。三、走进文本，品读语言：学生再次走进文本，运用圈点批注，独立完成以下题目：1、父母的心是，我是从文中看出来的。2、养母是一个的人，我是从读出来的。重要语句教师课件展示，师生共同品读。……小结：从同学们的品读中，我们体会到了无论是亲生父母还是养母都充满对子女一种浓浓的爱心。第二课时四、感悟文本，比较探究：讨论：两篇文章表现爱的方式有何异同呢？五、升华文本，感悟亲情第二课时一、活动目标1．通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；2．通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；3．培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。本次综合性学习，主要任务有二，一是开展四项学习活动，二是在开展学习活动的基础上，写一篇作文。四项活动各包括若干小项，可让学习小组各有侧重地开展活动。1．关于“道不尽的母爱”。“母爱”的主题，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，通过活动的开展，使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。教材中列举的五个方面，其目的就是要引导学生学会从不同的视角（体裁、题材）去探寻、感受“母爱”。“母爱”几乎是一切文学艺术作品的永恒“话题”，学生深入其中，将会发现这是一个博大精深的感情世界。2．关于“剪不断的‘脐带’”。开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，通过与母亲聊天，向母亲采访，进一步了解母爱，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已。只是举例，旨在提示。实际上，这四个方面中，3、4小项可以合二为一，当然，也可以从所列举的四个方面伸展开去，这将根据学生家庭的特点和母亲的实际情况而有所取舍或自主设计。3．关于“多角度看母爱”。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考，也就是说，前两项活动是较感性的，而这项活动则是较理性的了。在这一活动中有三个问题可以任选其一。（1）从生活中举出几件倾注着母亲无尽关怀的寻常小事，再说说你的感受。在这项活动中，既有对母爱的回忆和追叙，也有对母爱的再体验和反思。母爱，犹如阳光和空教学评价1．能够运用网络、运用本单元学到的知识进行比较探究阅读。2．能够发挥小组合作学习的作用，利用网络，实现智慧共享；3．能够认真研读文本，结合自己的生活体验，理解父母之爱。4．能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。专题三奉献爱，实践人生。所需课时2课时专题三概述本专题是一种综合性活动展示，班级讲举行关于爱的演讲比赛和作文比赛，班级电子手抄报比赛。本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于不同爱的含义，精心选择、编排手抄报，以小组为单位，使用多媒体技术设计内容以及版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评