义务教育课程标准实验教科书五年级

《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上、下册总体介绍作者:佚名录入人员:fjxxyy更新时间:2005-11-19:38:00《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大LingoMedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《英语课程标准（实验稿）》编写而成的。这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并被推荐从2001年9月起在全国使用。这套教材共8册，每学期一册，供小学3~6年级的学生使用。它以先进的教学理念、综合的育人目标、整体的课程设计、灵活的教学内容、科学的编排体系和立体化的教材配套等特点来最大限度地满足21世纪对外语人才培养的需要。一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。二、教材编写思路本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。同时，我们借鉴了当今国内外把英语作为外语的教学理论和我国小学英语教学的成功经验，努力探索适合我国小学英语教育状况的模式和方法。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。三、教材主要特点1．强调语言运用本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题—功能—结构—任务结合起来的总思路。本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（TotalPhysicalResponse），让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学（LearningEnglishbydoing/singing/playing...），从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。2．注重能力培养从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学习（Learnhowtolearn）。开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，是实施素质教育的重要组成部分。本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力，如：Let'sfindout/Let'scheck/Readandthink/Tasktime等活动。编者力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略教学，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进取的潜能。学生用书和活动手册中还特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，以利于学生的终身学习和发展。3．突出兴趣激发本套教材在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、数字、时间、蔬菜和水果等。语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学乐学。同时，突出内容的思想性、科学性、系统性、实用性、启发性和创造性；教学形式强调多样化,其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。本套教材全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装祯设计精美。4．重视双向交流本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如五年级上册第一单元介绍了中西方国家称呼名字时姓与名顺序的不同;第二单元介绍了西方国家涉及星期的主要节日;第三单元介绍了中国表示美好愿望的传统美食;第四单元介绍了家务劳动当中的安全常识;第五单元介绍了西方国家四种常见的建筑物;第六单元介绍了国宝大熊猫的有关知识。5．融合学科内容教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知（Learnhowtoknow）”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。6．重视灵活扩展考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，编者力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性。如每单元按“A、B、C”三个大课型设计。C部分是供选择的教学内容。教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和进度，以满足不同层次学生的需求，使所有的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。因此，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求。7．实现整体设计本套教材以小学三年级为起点直至六年级，进行整体设计，与《义务教育课程标准实验教科书新初中英语》相衔接。在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。本套教材运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡。8．提供多媒体的配套材料本套教材是一套以学生用书为核心，集文字、音像为一体的多种媒体的教材。见下表：四、教材概述1．学生用书学生用书是本套教材的核心，采用了国内标准16开本，彩色胶印。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。为增加教学的灵活性和方便教师教学，学生用书一律按单元设计和编写。每册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，五年级上、下册每单元12页。复习单元为6页。教师可以根据学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。2．活动手册活动手册紧密配合学生用书使用。每册同学生用书一样，共6个单元、2个复习单元。每单元的设计以学生用书中“A、B”两个部分的内容为主。一页一课，6课时完成，其中，Challenge！这一部分是为学有余力的学生准备的扩展性练习，活动内容大多为听力练习，以听音圈图、听音标号、听音连线、听音判断正误、听音上色、听音画图等趣味形式，检测、评价学生对会话和词汇的理解、认读和判断能力。在书写部分设计了仿例抄写练习，为小学生打下规范书写的基础。单词部分设计了各种有趣的拼读及填词练习，除此之外，还设计了根据图意完成句子等针对四会掌握句子的练习，旨在培养学生初步的阅读能力。复习单元的活动内容综合三个单元的知识，以培养学生对语言的综合运用能力。本书后面附有教材中主要人物和动物的头饰图，供学生在参与课堂活动时扮演角色使用。本书同学生用书一样，采用国内标准16开本，双色胶印，全书配有双色卡通式插图。3．教师教学用书教师教学用书为黑白本，开本与单元的划分同学生用书。教师教学用书包括：致教师（教学目的、教材编写思路、教材特点、教材概述、课时安排、内容与目标、教学方法建议）；单元总览［单元教学目标（能力目标、知识目标、情感、策略、文化等有关目标）、单元内容分析］；各课时教学建议［第一课时（教学目标与要求、教学重难点分析、课前准备、教学步骤和建议）、第二课时……第六课时］；教学参考资料库（文化背景介绍、语言注释、教学提示、供选择的游戏）；附录（词汇表、常用英美姓名表、英语教学用语、头饰图、小贴纸）。附录中的头饰图为学生用书中的主要人物和动物，供教师组织和开展课堂活动使用。4．教师卡片与学生卡片教师卡片与学生卡片分别供教师和学生教学生词使用。两套卡片内容相同，均以学生用书中听、说、认读的词汇和听、说、读、写的单词为主。卡片图文并茂，生动活泼，便于教学。教师卡片为16开，学生卡片为128开。5．投影片投影片以各单元会话、词汇和文化部分为主要内容，紧密配合学生用书教学使用。投影片设计新颖、活泼有趣，力求一片多用，通过抽拉、旋转、复合、遮挡等多种形式进行教学。6．录音磁带每册书均配有录音磁带，学生用书2盒，活动手册1盒。学生用书的录音主要包括会话、单词、歌曲、歌谣、故事和听听做做等内容。录音形式新颖活泼，书中全部歌谣和听听做做的活动均配有节奏明快的音乐。录音内容准确清晰，语音、语调地道流畅。活动手册的录音内容主要包括听听圈圈，听听标标，听听画画，听听连连等活动。全部录音内容均由中外教师和学生录制。五、课时安排根据《英语课程标准（实验稿）》的规定，本套教材的起始年级为三年级。遵循长短课时结合和高频率的原则，每周安排3课时［即2节长课时（40分钟一节）＋2节短课时（20分钟一节）＝3节长课时］。以五年级上册为例，每个单元共12页，第1~2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）；第3~8页为重点教学内容，各用1课时，共6课时完成。第9~12页为选用内容（不占用课时）。此外，教师也可按4节短课时或根据自己的教学实际灵活安排每个单元的教学。课时安排：单元课时教学周第1单元6课时2周第2单元6课时2周第3单元6课时2周复习13课时1周第4单元6课时2周第5单元6课时2周第6单元6课时2周复习23课时1周机动复习6课时2周共计48课时16周六、教学方法建议（一）词汇教学（Let'slearn）五年级上、下册学生用书Let'slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与前四册学生用书不同的是，从五年级上册开始，Let'slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动，以及Let'sfindout这样启发学生主动思考的活动。因此，对于五年级上、下册词汇部分的教学也应适当调整方式。1．注重词汇的呈现方式词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此,教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。比如：教学五年级上册第二单元A部分周一到周五5个新词时，可利用四年级下册复习一中的歌谣或者日历、挂历、星期转盘和单词卡片等教具呈现。教学第三单元A部分有关食品的新词时，可利用实物、蜡制品、菜单、报纸杂志中的食品广告及单词卡片来教学。教授第三单元B部分表味觉的新词时可用闻一闻、猜一猜的游戏逐步展开。第四单元有关家务劳动的动词短语大部分已在四年级上、下册学生用书中出现，可用听听做做的方法引入。如此种种，教师需仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。2．利用Let'sstart部分引入新词五年级上、下册学生用书的Let'sstart是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，如：进行五年级上册第一单元Let'sstart部分的讨论时，通过提示句型“Doyouhavenewteachers?Yes.Wehaveane