九上第23课世界的文化杰作

课题：第23课世界的文化杰作一、教材内容分析：本课教材从著名音乐家、文学巨匠、美术名家三个方面介绍了世界近代史上的艺术杰作。在著名音乐家部分，通过贝多芬拒绝为侵略者法国军官演奏的故事蕴含着强烈的爱国热情，“要扼住命运的喉咙，它决不能使我完全屈服”传达出贝多芬的坚强性格；在文学巨匠部分，通过介绍列夫.托尔斯泰出身与贵族家庭晚年却选择“平民化”道路、更深刻的反映出文艺作品来源于现实生活。在美术名家部分，既要学习梵高“老老实实、不厌其烦地严肃钻研”的创作精神，也要学习梵高关心穷人的品行及在逆境中坚持创作的可贵品质。二、课程标准：通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的作用。三、教学目标：知识与能力：了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。过程与方法：通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。四、教学重点难点：重点：贝多芬和他的《英雄交响曲》、列夫·托尔斯泰及其代表作品、梵高和《向日葵》难点：为什么列宁称列夫·托尔斯泰为“俄国革命的镜子”？五、教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教神学的束缚中解放出来。17世纪以来的三四百年，是自然科学迅速发展的时代。同时，文学艺术也空前繁荣，出现了许多伟大的文学家、艺术家。他们创作的文艺作品，反映了资本主义时代的精神。近代西方有哪些著名的文学家？他们为人类作出了哪些贡献？你想了解近代的艺术吗？今天的新课将向我们展示这些内容。（二）教师引领，合作探究：一、“聋子音乐家”——贝多芬播放：《命运交响曲》教师：你听过这首曲子吗？你知道它的名字及作者吗？学生：这是西方世界有史以来最伟大的音乐家贝多芬的代表作品《命运交响曲》。展示：贝多芬教师：你对贝多芬了解多少？你还知道他的哪些故事？学生：贝多芬是德国伟大的作曲家,也是一是位资产阶级革命运动的热情歌颂者。展示故事：有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：“请结账吧，多少钱？”店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：“先生，您还没吃饭呢！”“这……哈哈哈哈……”他自己也大笑起来。教师：这个故事能说明什么？学生：能说明贝多芬是非常勤奋的音乐家。正是因为勤奋，贝多芬才取得了这样杰出的成就。贝多芬靠自己的顽强努力终于被认为是维也纳最好的钢琴家和最优秀的作曲家。展示：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。Iwiltakebythethroat，itwillnotbendmecompletelytoitswill。教师：这是谁的名言？学生：贝多芬。教师：当时贝多芬遇到了怎样的厄运？学生：贝多芬出生于德意志波恩市一个音乐世家，是西方世界有史以来最伟大的作曲家。他的作品集古典主义音乐之大成,开浪漫主义音乐之主义之先声。教师：他是怎样“扼住命运的咽喉”？学生：贝多芬26岁时不幸患上了中耳炎,导致听力下降，直至两耳完全失聪。这对一个酷爱音乐的人来说无疑是个沉重的打击。但贝多芬并没有屈服，而是想尽办法克服失聪带来的困难。教师：从这一名言中可以看出他是一个什么样的人？学生：从中可以看出贝多芬热爱生活，不向命运低头，向命运挑战，与命运顽强抗争，为实现理想奋斗终生的优秀品质。（设计意图：通过贝多芬名言的展示，帮助学生理解贝多芬钢铁般的意志，同时加强对学生的引导教育。）教师：讲一讲贝多芬创作《英雄交响曲》的故事？学生：早在青年时期，贝多芬就树立了民主、斗争、进步的思想，这种思想他一直没有改变过。完成于1804年的《第三交响乐》，原来就是以在欧洲扫除封建势力，赢得人民极力赞扬的资产阶级领袖拿破仑的事迹为题材的，所以，贝多芬在作品扉页上写上了“献给拿破仑·波拿巴”几个大字。但是在作品完成的这一年，拿破仑抛弃了共和制，当了皇帝，贝多芬非常气愤。一气之下，就把这几个字改为：“英雄交响乐──纪念一位伟人！”教师：不容置疑，贝多芬把这位“伟人”看作是轰轰烈烈反抗封建势力的人民群众。贝多芬是近代史上最伟大的音乐家，是继承古典主义、开启浪漫主义音乐的“乐圣”式的伟大人物。（设计意图：拓展学生视野，帮助学生理解贝多芬的高贵品格。）过渡：在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中（资本主义发展和进步时期），人们的思想也发生着重大的变化，这为文学家提供了丰富的写作素材，许多文学家、艺术家应运而生，列夫·托尔斯泰就是其中杰出的一位。二、“镜子作家”——列夫·托尔斯泰展示：图片教师：同学们知道这是俄国的哪位文学家吗？学生：列夫·托尔斯泰。教师：列夫·托尔斯泰的贡献是什么？学生：他创作了《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。展示：教师：这些作品描写了俄国什么时期的社会状况？学生：描写了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。教师：这些作品反映了俄国是怎样的社会现实？学生：当时的俄国社会充满了贫困和不幸，国家动荡不安。教师：想一想：列宁为什么称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”？学生：托尔斯泰在自己毕生的创作中，勾勒出了俄国社会的真实画面，史诗般地反映了俄国社会的一切矛盾。所以说他的小说是“俄国革命的镜子”。教师：这些作品体现了托尔斯泰的哪些品质？对我们有什么启迪？学生：品质：个人命运与祖国命运相结合，体现了他将个人命运与祖国命运紧紧联系在一起的崇高品质。启迪：列夫·托尔斯泰的文学生命力的源泉是：社会的巨变。丰富多彩的生活，是文学创作的源泉。文学作品能深刻地反映社会生活。合作探究：列夫·托尔斯泰出生于贵族家庭，但是晚年为什么选择走“平民化”道路？学生：小组讨论得出结论……教师：他虽然出生于贵族家庭，却耳闻目睹着社会中的贫困和不幸，国家的动荡不安，优越的生活环境与他创作的社会现实产生了矛盾。为了更好地创作，继续探索人生的意义，寻找改造社会的良方，就要摆脱贵族化的生活。他选择了走“平民化”的道路。（设计意图：通过师生谈话，帮助学生了解列夫·托尔斯泰的贡献。充分发挥学生的主体地位，活跃课堂的气氛，达到更好的教学效果。）三、“疯子画家”——梵·高教师：近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。展示：教师：大家知道这幅画的名字是什么吗？学生：向日葵。教师：它的创作者是谁？学生：作者是梵高。展示：教师：梵高的生活经历集中反映了他关心他人，在逆境中表现出对生活热爱的良好品质。展示：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。”——梵高教师：大家是怎样理解这句话的呢？学生：梵高在对待学习和生活以及艺术要严肃认真的科学态度及在逆境坚持艺术创作的精神。教师：美术作品不像文字作品那样，很直观，想要表达的思想会比较容易理解。想要很好的欣赏一幅名画，我们首先要知道他是在什么背景下、什么样的心情下创作出来的作品。同学们知道《向日葵》这幅名画的创作背景吗？学生：梵高是在法国创作这幅作品的，南方灿烂的阳光赋予了他创作灵感。教师：如何鉴赏这幅作品？学生：《向日葵》画面艳丽而又和谐、优雅，每朵葵花好似燃烧的火焰，花瓣和葵花叶则像跳跃的火苗。画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱。这是一种很夸张的表现手法。学生：这幅画，用笔粗厚有力，色彩对比单纯强烈，给人一种激动人心的画面效果，观者无不心灵震颤，激情喷薄。在梵•高的笔下，向日葵不再仅仅是一种植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。（设计意图：说出《向日葵》艺术风格，欣赏近代名画，提高对艺术美的鉴赏能力。）教师：梵高一生屡遭挫折，备尝艰辛，终因精神分裂而自杀，年仅37岁。由于梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。所以他在世时，作品并不被看好。但是随着时间的推移，梵高作品的价值却越来越为人们认识。1987年，日本安田火灾海上保险公司以3990万美元的价格买下了《向日葵》，创下了当时世界油画价格之最。（三）课堂小结，提炼升华：教师：这节课我们学习了世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，请同学们用表格归纳本课知识要点。展示：代表人物国籍代表作品文学巨匠托尔斯泰俄国《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》美术名家梵高荷兰《向日葵》著名音乐家贝多芬德国《英雄交响曲》六、课堂检测：测验题目一：选择题：1、列夫·托尔斯泰的作品被列宁称为“俄国革命的镜子”，是因为它的作品（）A．揭露了俄国农奴制社会的丑恶现象B．渗透了反帝反封建的思想C．反映了19世纪后期俄国的主要社会现象D．吹响了俄国革命的号角2、．世界名画《向日葵》的作者是（）A．米勒B．列宾C．梵高D．莫奈3、．“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”这是谁的名言？（）A.梵高B.贝多芬C.托尔斯泰D.施特劳斯材料解析题：“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”——贝多芬请回答：(1)贝多芬是哪里人?他有哪些著名的音乐作品？(2)他作品的特点是什么？测验题目二：完成《历史助学》相关习题。七、板书设计：八、教学反思：本课主要讲述了世界近代史上音乐、美术和文学三个方面三位著名的历史人物及其作品。我用音乐导入新课，激起学生的求知欲望，讲述三位历史人物及他们的成就时，运用视频和图片，增加学生的感性认识，培养他们的审美能力与审美情趣，让学生充分享受文学艺术家们留给我们的璀璨文化。为了让学生对这一时期的文化和艺术成就有更多地了解，在课前我搜集整理了大量的材料，整个教学过程始终注意营造一个自由、平等、开放生动的课堂气氛，教师充分信任学生，让学生有充分的自由，展示自己的潜能，以激发学生探究、探求新知的热情，把整个课堂推向一个高潮。另外在教学中我注意了将学生放在主体地位，给予他们充分的时间讨论交流，加强他们之间的团结合作。并且还注重结合艺术家取得辉煌成就的经历，对学生进行思想教育，鼓励学生为了自己既定目标坚持不懈、奋斗不息。第23课世界文化的杰作“聋子音乐家”——贝多芬芬“镜子作家”——列夫·托尔斯泰“疯子画家”——梵·高