九年级化学全册第五单元定量研究化学反应5.2化学反应的表示(第二课时)学案

15.2化学反应的表示（第二课时）学习目标：1.了解书写化学方程式应遵守的原则。2.能正确书写简单的化学方程式。3.通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。知识点（重点、难点）1.化学方程式的写法。（重点）2.化学方程式的配平。（重点、难点）学前准备：多媒体课件，试管，玻璃导管，澄清石灰水。板书设计：5.2化学反应的表示（2）二、化学方程式的书写1、遵守的原则（1）客观事实（2）质量守恒定律2、书写步骤（1）写（2）配（3）等（4）标（5）查3、化学方程式的配平（1）配平的原理（2）配平的方法观察法最小公倍数法奇数配偶法定一法学习过程：师生互动活动意图1、创设情境，引出课题教师：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢?多媒体展示不同的表示方法：1、水→氢气＋氧气(汉语)2、Water→Hydrogen(g)+Oxygen(g)（英语）3、Wasser→Wasserstoff＋Wauerstoff（德语）4、Eau→Hydrogène＋oxygène（法语）5、2H2O2H2↑+O2↑学生：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。2、师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤：学生探究任务一：根据信息尝试组合化学方程式教师：将全班54人，每9人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式）通过化学反应的不同表示方法，引起学生认知上的冲突，指出化学方程式表达的优越性，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。通电2第一组：硫在氧气中燃烧（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）第二组：红磷在空气中燃烧（内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）第三组：铁丝在氧气中燃烧（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）第五组：加热高锰酸钾制氧气（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水（内装卡片为：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）学生：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。教师：对组合过程进行观察和指导。学生：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。教师：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？学生：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。教师：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？学生：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。学生探究任务二：如何配平化学方程式？学生：针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。教师：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。学生：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。教师：根据学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。通过组合化学方程式的活动，让学生参与到学习过程中，切实体会到书写化学方程式的原则让学生发现，并讲解如何利用最小公倍数法配平化学方程式，提高学生语言表达能力。并引导指出其他常见的配平化学方程式的方法，让学生从多角度来进行化学方程式的配平。3教师：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？教师：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？学生：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。教师点拨：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。学生探究任务三：如何标注生成物的状态？学生：自主学习课本105页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。教师引导：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？学生总结：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。教师：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？教师：找一学生向澄清石灰水中吹气，让学生观察实验现象。学生：观看，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。3、概括总结，促进知识迁移：教师：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：①写出反应物和生成物的化学式（遵守客观事实）②配平，将短线改为等号（遵守质量守恒定律）③注明反应的条件、生成物的状态（遵守客观事实）4、知识应用，获得信息反馈学生进入“风采展示”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“幸运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。第一轮：幸运抢答：指出并改正下列化学方程式中的错误①Mg+O2MgO2②H2O2H2+O2↑③C+O2↑=CO2↑④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑学生：根据比赛内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。第二轮：争分夺秒：配平下列化学方程式①Fe+HCl－FeCl2＋H2↑②Al+O2-A2O3③C2H4+O2-CO2+H2O第三轮：小试牛刀：写出下列反应的化学方程式①加热红色的氧化汞粉末②木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳通过学生自主学习，增强学生自学的能力，让学生亲身体会化学反应这箭头的标注原则。通过总结使学生明确书写化学方程式的一般步骤在奖品的鼓励下更让学生体会到了成功的喜悦和收获的乐趣4③铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液课中检测1．写出下列反应的化学方程式。(1)白磷在空气中燃烧，生成五氧化二磷（P2O5）(2)氢氧化钠（NaOH）溶液和硫酸铜溶液（CuSO4）溶液反应，产生氢氧化铜[Cu(OH)2]沉淀，生成的硫酸钠（Na2SO4）留在溶液中。(3)镁在氧气中燃烧2.请你配平下列化学方程式？（1）Al2O3—Al+O2（2）Fe+HCl—FeCl2+H2（3）C3H8+O2—CO2+H2O3.化学反应：氢气和氧气点燃生成水中(1)反应物是_______生成物是________，反应条件是_____。(2)反应中，每_____份质量的氢气与_____份质量的氧气完全反应，能生成______份质量的水。5、反思评价，巩固学习成果①本节课你学到了什么？②在探究活动中，你有哪些收获和不足？布置作业：助学81页课中练习。教学反思：1、本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法，较好的实现了教学目标。2、在课堂中，一部分学生思维反应较慢，没有及时跟上学习的步伐，特别是化学方程式的配平，理解较慢。3、建议在教学时加强对学习小组间配合的指导。