二年级上册第三单元教案

开元小学语文学科备课手册课题9天鹅、大虾和梭鱼计划课时2课时主备人丁月华复备人教学内容分析《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。二年级的学生，在以前学习的基础上，已经初步学会了自主、合作、探究，在本堂课中还要更进一步地鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标1.认识14个生字，会写“弓，重”等7个生字及词语：如果、大虾。学习部首虫字旁。2.正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3.学习课文，理解课文的内容，懂得因为不合作而办不成事的道理。能用自己的话说出“大家都在拼命拉，大车却未见分毫”的原因。教学重难点重点：1、1.认识14个生字，会写“弓，重”等7个生字及词语：如果、大虾。学习部首虫字旁。2.正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。难点：体会寓意。教具学具准备动物的头饰；生字、词语卡教学设计思路（含教法设计学法设计）首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过图片效果，激发了学生的浓厚兴趣，使他们投入到了学习的氛围中。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻烦恼梭鱼上了套儿弓”。根据学生的认知特点，设计了，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很容易地理解了这些。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时教学内容：1.认读生字。2.识记生字直接引入课题（一）出示“小熊和小鹿”图问：今天我们要来学习小熊和小鹿的故事，同学们想听吗？（二）出示课题，齐读课题。（三）重点认读“熊”和“鹿”字：“熊”是后鼻音，“鹿”与“走路”的“路”的发音是相同的。二、听故事，感知课文（一）听课文录音：这篇课文讲了一件什么事?（小熊和小鹿约好一起去种树，因此没有跟妈妈去奶奶家。小鹿因为发高烧不能和小熊一起种树了，托爸爸去和小熊说“对不起”。）指名说，教师指导学生说清楚课文的主要内容。（二）学生自读课文，认读生字。出示生字：奶答商量烧赶紧系孩1.指名读生字，教师正音。奶：读准声母“n”。“奶奶”一词的第二个“奶”字要读成轻声。（教师范读“奶”，学生体会鼻音的发音。范读“奶奶”，学生体会轻声。）量：是后鼻音，“商量”一词中“量”要读轻声。烧、商：翘舌音，“商”是后鼻音。（教师范读“烧”和“商”，学生跟读区分两字发音。）答：多音字，dā（答应）、dá（回答）赶、紧：前鼻音。2.开火车读字，巩固生字读音。3.出示小游戏：一字开花例：奶（奶奶）（牛奶）（奶牛）赶（）（）()孩（）（）()紧（）（）()烧（）（）()（学生可以通过小组中其他同学的帮助完成“开花”游戏。）三、识记生字（一）出示生字：打奶种想爸赶起1.指名读生字，开火车读生字。2.问：你能记住这些字吗？学生小组内交流识记方法。（二）集体反馈，教师适时肯定合理的记字方法。打：“打”的动作与“手”有关，所以有个“扌”，书写时注意左窄右宽。奶：“奶”是女性，所以是“女字旁”,利用形声字特点记忆。种：“禾”加“中”成“种”字，注意“禾字旁”在书写时“禾”的第五笔变成“丶”。想：“相”加“心”是“想”字，利用形声字特点记忆，上下结构的字。爸：上下结构的字，与“吧、把、巴”比较记忆字形。赶、起：半包围结构的形声字，先写“走字旁”，再写里面的部分。你还知道带有“走字旁”的字吗？（赵、超……）（三）教师范写，学生模仿练写。（四）教师巡视指导。第二课时教学内容：1.学习课文，明白道理2.指导背诵。一、直接引入课题（一）教师：这节课，我们继续学习课文《小熊和小鹿》（二）出示课题，齐读课题。二、学习课文，明白道理（一）学生自由读文，思考问题：出示：1.小熊为什么不去奶奶家？2.小鹿为什么没有来？集体反馈（一）1.小熊为什么不去奶奶家？（因为小熊答应了小鹿一起去种树。）学生读课文第2自然段，感受小熊不能去奶奶家的惋惜心情。2.小熊不想去奶奶家吗？学生读课文第1自然段，感受小熊要去奶奶家的高兴心情。（用重音强调：乐得直打滚儿，美滋滋）齐读：我们一起来美滋滋地读读课文吧！3.妈妈建议小熊明天再去种树，小熊为什么不答应呢？学生读小熊的话：不行，我答应过在家等他。小熊拒绝了妈妈的提议，它心里是怎么想的？（如果我不在家，小鹿来了见不着我，会失望，会着急的。）4.于是小熊在家等小鹿，等了多久呢？（用长音读：“等啊等啊”“很久”“妈妈都回来了”，体会小熊等的时间长。）结果小鹿没来，小熊很失望。5.出示，比较句子：(1)小熊失望了。(2)小熊失望极．了。问：这两句话哪句更符合小熊此时的心情？为什么？(小熊很想看奶奶，可是担心小鹿来了找不着它，便放弃了。没想到等了很久，小鹿都没有来，小熊既没有等到小鹿，又失去了看望奶奶的机会。)6.指名读第6自然段，读出小熊的心情。集体反馈（二）1.小鹿为什么没有来？（因为小鹿发高烧了，住院了。）学生读课文第7自然段，了解小鹿没来的原因。2.小鹿来不了了，为什么要爸爸来？（因为它担心小熊一直在等他，自己来不了了，觉得很对不起朋友，让爸爸代替它向小熊表示歉意。）教师：多么诚恳啊，我们一起来读读爸爸的话。3.师生双读第7自然段。师引：小熊听了鹿爸爸的解释，赶紧说——生读：没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。问：从小熊的话里，你感受到了什么？（小熊和小鹿是很好的朋友。）师引：看到两个孩子这么懂事，熊妈妈真高兴啊，它说——生读：你和小鹿都是守信用的好孩子。三、思考明理，总结课文（一）思考：为什么说小熊和小鹿都是守信用的孩子？（学生回顾课文内容，谈自己的感受。）（二）问：学了这个故事，你有什么收获？（学生谈收获，教师相机评价。）（三）总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。作业及习题设计个人调整意见及补充内容1.在生字本上书写生字。2.背诵课文。板书设计个人调整意见及补充内容天鹅、大虾和梭鱼合作不合作未动分毫教学反思开元小学语文学科备课手册课题10征友启示计划课时2课时主备人丁月华复备人教学内容分析这是一篇有趣的通话，主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，只一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果，让我们明白了；在与人交往时，既要考虑到白己的需要．还要考虑到别人的实际情况。全文共有13自然段，讲了四层意思：第1自然段写小牛贴征友启事的原因；第3自然段写小牛贴的第一张征友启事的内容和贴后的结果；第4、5自然段写小牛跑到老牛那儿诉苦，老牛教了小牛一个办法。第6—13字自然段写的是小牛贴的第二张征友启事的内容和贴后的结果。教学目标1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重难点1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具学具准备1.生字词语，生字花瓣，小动物头饰。2.写有两张启事内容的文字图片2.3.学生每人准备一套生字卡片。教学设计思路（含教法设计学法设计）本课设计注重运用多种教学形式，培养学生的语文兴趣，让学生在乐中学，趣中学，达到逐步提高语文综合能力的目的。指导学生认识并书写左中右结构的汉字，巩固识字的方法。指导学生进行多音字和词语辨析训练，丰富词汇，提高语言表达能力。引导学生进行读读、背背，积累语言，发展语言。指导学生学写日记和学会想办法解决困难，并提高口头表达能力。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时教学内容：1.初读课文。2.认读生字一、关注经验揭示课题1.谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?2.揭示课题：征友启事3.读题质疑师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)二、初读课文整体把握1.自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2.小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。3.读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4.师范读①圈画生字。②评一评，老师读得怎么样?(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)三、再读课文巧识生字1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。3.游戏中识字①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)②自由认读，开火车读。③摘花游戏。请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。4.交流识字方法5.生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)四、指导写字1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。3.描红。教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。4.师范写。5.生临写。提醒书写姿势6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)第二课时教学内容：精读理解一、复习生字激趣导入1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)二、精读理解感悟内化1.自由读，标出自然段。2.学习第一段，理解“孤单”。相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。3.学习2—4段①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?(同桌交流，指名说。)④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。4.学习5—6段师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。①师生齐读。②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)5.小组合作学习7—14段①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到