中职学生思想道德问题与对策的研究

中职学生思想道德问题与对策的研究----泉州市中职学生德育现状的调查研究课题报告王惠鲤：福建泉州市职业技术教育中心方少萌：福建泉州幼儿师范学校蔡惠莲：福建泉州晋江华侨职业中专学校中等职业学校是我国教育大家庭中的一个成员，在这几年的持续“普高热”的冲击下，中职学校招生面临大滑坡，其学生的素质状况每况愈下，中职学校德育工作面临新的难题，为了更有针对性地开展德育教育，首先就得对他们的思想道德状况进行深入的了解，才能使德育工作有的放矢，取得实效。特别是中共中央国务院发布了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》后，使我们更坚信了选题的正确性和开展调查研究的必要性。为此，我们成立了“泉州市中职学校德育现状调查研究课题组”，由泉州市职业技术教育中心专职德育教研员、中学高级教师王惠鲤任课题组长，其成员主要来自泉州市部分中职学校的德育教研员，该课题被立项为泉州市第二批“十五”规划教育科研课题。本次调查采用的是随机抽样问卷调查，总体为泉州市地面的所有中职学校，共55所，其样本为泉州市地面的南安职校、晋江职校、安溪华侨职校、泉州财贸学校、泉州信息学校、泉州电子学校、惠安经贸学校、安溪慈山农校、南安财经学校等14所中等职业学校。其中既有国家级的重点职校，也有省级重点职校，还有市级重点职校和一般职校；既有教育部门和其它部门办的公立职校，也有由个人兴办的私立职校；既有沿海经济发达地区的职业学校，也有山区经济薄弱地区的职业学校，因此被抽取的样本（调查学校）具有较高的代表性。本次调查共向14所中职学校发出调查问卷和访谈提纲2500份，回收有效问卷和访谈记录2420份，回收率为97%，具有较大的样本容量。由于本课题为现状的调查研究，能否得到真实有效的信息，问卷的设计就显得犹为重要。为了得到真实有效的信息，本次调查问卷采用无记名形式；为了便于对调查结果进行量化统计，问卷设计采用结构式问卷的形式；调查题目答题时采用四选一打钩的方式；为了了解更多的情况，随问卷还同时发放了一份开放式的访谈提纲，由学生自由作答；问卷的题目数量有50题，涉及的范围比较广，主要有关党团集体活动、政治思想教育、德育课教学、个人道德及社会公德方面等。经过问卷和访谈调查，在对调查结果进行量化处理的基础上，进行了比较深入的分析，现将结果报告如下：一、调查的结果及分析经过对14所被抽样调查学校调查问卷回收整理后，对调查结果进行归类、统计，其结果如下：1、党团集体活动方面：对党团课学习大部分学生表现出较高的积极性和主动性，对学校的社团活动给予较高的评价，对参与集体活动的态度，与集体活动跟学生的兴趣爱好是否相吻合有较大的相关，在处理个人与集体利益关系时，近四成学生表示二者同时兼顾。调查中发现，当问及你对党团课学习的态度时，有50%的学生表示积极参加争取入党入团，有29%的学生表示会参加学习，增进知识；当问及对集体活动所持态度时，有38%表示积极主动参与，42%表示凭自己的兴趣爱好参与；当问到“对于学校的社团活动你的看法”时，表示社团活动能陶冶人的情趣，锻炼人的能力的占47%，认为社团活动能丰富校园文化生活的占31%；当个人利益与集体发生矛盾时，43%的学生表示会把集体利益放在第一位，而把个人利益放在第二位，39%的学生表示会集体利益和个人利益同时兼顾，还有8%的学生表示个人利益第一，集体利益第二。从上面的调查结果可以看到，党团课的学习对学生还是比较有吸引力的，大部分学生还是积极向往靠拢党团组织，对于集体活动，大部分学生表现了积极主动参与的同时，也表达出了参与的动机与自己的兴趣爱好有较大的相关，这也给了我们一个有益的启示，那就是开展各种活动，一定要根据学生的年龄特点和他们的兴趣爱好来进行，各种社团活动对学生有较大的吸引力，对学生的潜移默化有着积极作用，如何利用社团活动来开展德育工作，是值得探讨的课题。集体对学生的教育和成长有着积极的作用，但调查的情况表明，当集体利益与个人利益发生矛盾冲突时，一些学生的行为取向应引起重视，在市场经济时代，个人利益普遍得到重视，如何处理好集体与个人之间的利益关系，这是学校德育工作中不可回避的问题之一。在新的形势下如何加强集体主义教育，提高集体的凝聚力，发挥集体的教育功能，使学生在集体中得到锻炼并不断成长，是需要德育工作者下一番工夫的。2、政治思想教育方面：大部分学生敢于表达自己的真实想法，还有部分学生持保留和谨慎态度没有明确表态，对全方位抓思想品德教育的看法难于得到学生一致的认同，学生思想实际与教育者的期望有较大的差距。调查中发现，当问及“对学生的教育工作特别是思想品德教育，校内校外、课内课外都要抓紧，一点放松不得”的看法时，表示同意的占45%，表示不完全同意的占31%，表示不同意的占9%；学生对“邓小平理论是当代中国的马克思主义”这一论断的看法，同意的占45%，现在难于判断的占22%，没想过的占23%；当问到你对“社会主义终究可以战胜资本主义”看法时，表示同意的占60%，表示现在难于判断的占22%，表示不同意的占5%，还有其它一些看法；当问及你对“中国共产党有能力把自身建设好”的看法时，表示同意的占67%，表示现在难于判断的占14%，表示不同意的只占7%。从以上的调查结果来看，如今的中职学生，在思想方面还是比较成熟的，对一些问题的看法，并不完全照搬课本或老师的观点，而是根据自己的亲身体验有条件地接受，同时，也敢于表达自己真实的看法，这一方面反映了学生的思想状况，另一方面也反映了社会现实对学生思想的影响。对学生存在的思想认识状况与教育者期望存在较大差异这一问题，作为中职学校的德育工作者，应该认真分析产生这一问题的原因，采取有效措施，加强对学生思想道德的教育和引导，使学校的德育工作目标能够顺利实现。3、有关德育工作和德育课教学方面：对德育工作和德育课作用的认识呈下降的趋势，对德育课作业抱应付态度和采取抄袭甚至不做的占了近四成，最不喜欢的教学方式为满堂灌式，最喜欢的教学方式为幽默式和案例讲解式，对德育课如何进行考试倾向于开卷考和结合日常表现考核。调查中发现，认为学校德育工作对学生生活、学习和人际交往有很大促进作用的占28%，认为有一定作用的占38%，认为效果一般的占21%；对德育课课外作业的态度，只有59%的学生是认真完成，有22%是应付了事，还有一些人是抄袭和经常不做；对喜欢什么样的德育课教学方式的调查，有43%的学生喜欢幽默式，有27%的学生喜欢案例讲解式，还有19%的学生喜欢启发式，最不喜欢的教学方式为满堂灌式；对目前中职学校的德育课，认为应结合日常表现考核的占31%，认为应该开卷考的占35%，认为不必考试的占14%，认为应该实行统考的占12%。从以上的调查结果来看，学生对德育工作和德育课作用的认识，对教学方式的喜好、完成作业的情况，对德育考试评价方式的态度等方面，都向我们中职学校的德育工作者提出了一个值得思考的问题：那就是如何提高德育工作以及德育课的实效性！在社会转型时期，学生的思想道德状况难免受到各种新旧观念的冲击，我们如何通过德育课堂这个主渠道，关注学生思想的变化，用正确的思想来指导学生的行动，这与德育课的教学方式密切相关，因为学生最不喜欢的是传统的德育课所采用的满堂灌的教学方式，而学生比较喜欢的案例讲解和幽默式又是我们如今德育课比较缺乏的，因此从教学方法的改革入手，是提高德育课实效性的突破口之一。学生对德育课重视的程度也反映在完成作业上，因为学生对德育工作和德育课重要性认识不足，必然会导致在听课完成作业方面随便应付，自然也就达不到应有的教育教学目的。而当前学校中对德育课考试的一些做法，学生们表达了一些值得重视的看法，比如德育课的考核应与学生的平时表现结合，这实际上要求我们改变以往重道德认识而轻道德实践的倾向，我们不少德育课由于脱离了学生的实际，把德育的学习与实践割裂开了，这也影响了学生对德育课的学习和实践，因此，改革德育课的考试和评价方式，是提高德育工作和德育课的实效性的关键。4、个人道德和社会公德方面：在道德认知上大部分的学生符合社会道德的要求，而一部分学生还存在认识上的偏差，对学习《公民道德建设实施纲要》的态度不容乐观；在道德行为方面，在社会生活中的表现与在学校学习生活的表现存在一定的差异；在社会生活中，学生的行为较少受到约束，仅凭自己的主观判断行事，并受当地社会环境的影响；而在学校环境中，大部分学生会把老师作为道德行为的裁判者，对同学间的不良行为依赖老师给予纠正或处罚，有良好道德行为的比例呈下降趋势，还有少部分学生采取明哲保身的做法。调查中发现，对学习《公民道德建设实施纲要》的态度，54%的学生表示要认真学习，27%的学生表示会随便看一看；对学雷锋青年志愿者活动，表示愿意参加的占66%，表示有要求才参加的占14%；在公共汽车上47%的学生有给老人、孕妇或残疾人让座，有28%的学生有时有；当问到对社会上“见义勇为”的看法时，53%的学生表示应大力提倡，依法保护，有31%的学生认为应提倡，但要身体力行。当学校财产遭人破坏时，表示会向老师检举揭发的占44%，会坚决与之斗争的占19%，装着没看见的占10%，采取其他方式的占15%；如果有人考试作弊，有37%的学生认为靠这种不正当手段竞争，决不参与并希望他们被监考老师发现并受处罚，有29%的学生认为别人有能耐作弊，与我无关，还有13%的学生表示，如果发现一定报告老师，还有12%的学生表示很想作弊，只是怕老师发现而不敢。从以上的调查结果来看，学生的道德认知水平基本上是符合社会道德规范的要求，但正确积极的道德认知水平有下降的趋势；体现在道德行为方面，特别是遵守社会公德方面，有不少问题值得关注。由于中职学生大都已接近成人，自我意识比较强，虽然有一定的思考辨别能力，但由于社会经验的不足，社会上的不良道德行为往往会对他们产生不利的影响，当他们发现学校德育教育与社会生活实际存在差异时，便会产生道德认知与道德行为的矛盾冲突，使他们的道德行为滑坡。5、人生观价值观方面：人活着是为了实现自我价值得到近六成学生的认同，对奉献与索取大部分学生持比较现实的态度，有六成学生认为应提倡积极奉献，正当索取，渴望对金钱拥有的学生超过一半。调查中发现，有57%的学生认为人活着是为实现自我价值，有19%的学生认为人活着是为报答父母，还有6%的人认为人活着是为吃喝玩乐；有60%的学生认为现代社会应提倡积极奉献，正当索取，18%的学生认为应只讲奉献不讲索取，还有4%的学生认为应只讲索取不讲奉献；当问及对金钱的看法时，42%的学生认为钱只要够花就行，32%的学生认为没钱是万万不能的，11%的学生认为钱越多越好，还有9%的学生认为钱是万能的。从上面的调查结果来看，中职生正处于世界观和人生观形成的关键期，如今中职学校的德育课，在世界观和人生观的教育方面正受到多元文化的冲击，特别是社会上各种各样的价值观直接影响着学生人生观的形成。从调查的结果来看，中职学生的价值观和人生观方面还存在不少值得注意的问题。6、遵纪守法方面：法制教育情况不容乐观，近八成学生对中专守则及学校规章制度有了解，但认真执行的比例较少，纪律观念比较一般。对接受法制教育情况的调查中，有35%的学生表示多次接受法制教育，很受教育，有20%的学生表示每学期都有接受法制教育，但影响不深，还有26%的学生表示很少接受法制教育，影响不深；47%的学生对中专守则及学校规章制度一般了解，执行也一般，35%的学生表示了解，并能认真执行，6%的学生表示不太受其约束；20%的学生认为自己的纪律观念强，27%认为较强，44%认为一般。从上面的调查情况来看，中职学校的法制教育急需加强，我们发现，在一些私立学校，随意改变教学计划的现象比较严重，比如中职学校德育课程有四门：《职业道德和职业指导》、《法制基础》、《政治经济基础》和《哲学》，但在调查中发现，有的学校并没有四门课程全部开设，德育课是政治思想教育、法制教育、职业道德教育的主渠道，如果没有正面的教育引导，将影响学生的良好行为习惯的养成。中职学生纪律观念不强（特别是与普高学生比较而言）是大家有目共睹的，这难道能说与中职学校的德育工作无关？作为中职学生