中国土地资源教学案例

第三章中国的自然资源第二节《土地资源》教学案例涓桥中学舒成学一、学情分析1、八年级学生已经具备了一定的读图分析能力，能够满足从图文资料中获取信息探究新知识的要求。2、学生在前面的学习中对我国的地形、气候、河流等自然环境有了了解，为本章节学习打下了基础。二、教学目标及分析1、目标：（1）知识和技能：使学生了解我国主要的土地类型及其特点；知道我国耕地、草地、林地的分布情况。（2）过程和方法：通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。（3）情感态度和价值观：了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。2、分析：（1）记住我国主要的土地类型及其特点、耕地、草地、林地的分布情况。（2）读图理解我国土地资源的分布特点与地形、气候的关系。（3）认识我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。三、教学重点、难点1、重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。2、难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。四、教学准备学生：分组搜集有关土地利用的资料图片教师：制作多媒体教学课件.五、教学方法谈话法讲授法读图分析法、归纳法六、教学设计[创设情景，导入新课]师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？(或者直接利用课本中的小诗导入)。生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢？课堂活动一：看用途──了解土地。师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)。生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建设用地。师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点？(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢？课堂活动二：找差异──利用土地：师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”。生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。耕地：季风区平原──利用程度高林地：季风区山地──利用程度高草地：非季风区高原──利用程度低师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少师提问：土地破坏问题该如何解决？生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。正方：需要。反方：不需要。师：参与辩论，了解各方的观点依据。师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用；如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办？课堂活动三：定国策──保护土地生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。地方官员：……土地专家：……环保人士：……种地农民：……房地产商：……师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“保护土地”的宣传活动。七、教学总结：通过本节课的学习，我们主要了解了我国耕地、林地和草地的分布大势，主要认识了我国的土地资源不仅比例构成不合理，而且分布不均，这种不均的突出表现是我国的土地资源存在明显的东西差异，而在东部又存在南北方的不同。由此可见，我国土地资源的差异无处不在。八、拓展与提高1、我们身边的土地利用都合理吗?咱们自己有没有直接或间接破坏土地资源的行为?2、对于咱们学校或你家所在的村庄的土地利用你有什么合理化建议？你能和你的好朋友们一起也完成一个简单的规划图吗？九、板书设计：一、利用类型林地草地耕地—农业用地建设用地—非农业用地二、特点三、分布不均（分布特点）总特点---分布不均主要分布地区土地资源类型名称季风区或非季风区干湿地区主要地形类型耕地√湿润及半湿润平原、丘陵林地√湿润及半湿润山地草地√半干旱及干旱高原、山地未利用土地√半干旱及干旱高原、山地、盆地2013年12月11日星期三