6-4生物的分类

6-4生物的主要类群——生物的分类1/66-4生物的分类锦屏中学朱红云教学目标：理解生物分类的方法，了解生物分类的单位初步学会根据生物的特征进行生物分类初步学会制作简单的检索表教学重难点：重点：生物的分类单位和方法难点：生物分类的方法，制作检索表教学器材：多媒体教学程序设计：1.复习巩固，加深记忆：【幻灯片】知识点巩固：简单回顾上几节课的内容，一一回答问题，以便复习前几节内容。【提问】回答幻灯片上的题目。【幻灯片】自然界物体分类：生物和非生物生物分类：动物、植物、病毒、细菌、真菌动物分类：脊椎动物、无脊椎动物植物分类：种子植物、孢子植物2.创设情境、导入新课【幻灯片】概括分类:【提问】回忆了自然界物体的分类以后，分类的依据是什么？一一回答之后，将幻灯片补充完整。【幻灯片】6-4生物的主要类群——生物的分类2/6其他的分类依据都很容易回答，就是生物分成五类的分类依据是可能会有难度，引导提醒学生这五类群生物的哪些是不一样的，比如摄食方式，形态等。一般只要有提示学生都会领悟，老师要补充完整。【提问】生物按形态特征、生活习性等可以分成这五类，如果按生活环境分类，结果会怎样？【幻灯片】学生的回答都应该准确，进一步提问。【提问】为什么对相同的生物分类，分类结果的差距会那么大，结果为什么会大不相同？一般学生都会回答：是由分类的依据不同造成的，如果学生比较茫然可以提示相同的生物，是什么不同造成结果不同。【幻灯片】在学生回答之后，引出本节的标题《生物的分类》3.合作交流、探究新知【提问】提到生物的分类，思考什么是分类？引导学生回忆刚我们对生物的分类，是一个怎样的过程，再思考什么是分类，分类是一个怎样的过程。6-4生物的主要类群——生物的分类3/6【幻灯片】1.分类：是将大量事物条理化的研究方法。分类是将大量食物条理化的研究方法，那今天我们要学习的生物的分类有是什么呢？在回答这之前我们先来了解一下在生物分类的历史上有哪些生物学家作出了很大的贡献。【幻灯片】亚里士多德不但在天文学上有很大的贡献，在生物分类的历史上将动物按不同的分类依据分成有血动物和无血动物以及卵生动物和胎生动物。李时珍是我国著名的医学家，他的著作《本草纲目》是人类早期生物分类的巨著。瑞典的生物学家林耐的双名命名统一了很多动植物的名称。【提问】试着以生物学的角度，结合以前学过的生物知识将蚯蚓、白菜、羊、葱分类。要求将每种生物都单独成一类。【幻灯片】【提问】在了解生物分类的历史和尝试分类之后思考分类的实质是什么？【幻灯片】分类实质：将生物物种进行归类这个问题比较难回答，要引导学生回忆什么是分类，什么是生物的分类，生物的分类是要将生物条理化，条理化后有什么好处？【提问】现代生物学家的分类依据是什么？当然不能随心所欲，有什么是比较科学的分类依据？【幻灯片】生物学家的分类是以生物的形态、结构和生活习性的差异对生物进行进行分类的。这是生物学家的分类方法依据。【幻灯片】一、生物分类的方法回忆动物的分类，生物学家经过仔细的研究对比发现某些动物具有一些共同的特征，而这些特征又是其他的动物所不具备的。于是就把这个特征作为动物分类的准则。这个特征就是有无脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。翻到书本160页。将脊椎动物按体表有无毛皮是否胎生哺乳分成哺乳动物和非哺乳动物。再按体表有无羽毛，卵壳质硬还是软分成鸟类和非鸟类。将非鸟类按表皮是否呈鳞片状、产卵的地点分成爬行类和非爬行类。非爬行类按是否终生生活在水中分成两栖类和鱼类。通过具体的动物分类让学生更加深入了解现代生物学家的分类过程。在了解生物学家的分类过程之后，想想生物学家分类的结果是什么？或者说最后生物学家将生物分成了一个怎样的形式。6-4生物的主要类群——生物的分类4/6生物学家的分类是以生物的形态、结构和生活习性的差异对生物进行进行分类的，并依据他们之间的差异大小，由大到小依次以界、门、纲、目、科、属、种构成了7个等级。【幻灯片】生物分类阶层从大到小依次：界、门、纲、目、科、属、种也就是说生物从高到底依次分成界、门、纲、目、科、属、种7个等级。【提问】最大的等级？最小的等级？【幻灯片】最基本分类单位界是最大的分类等级。【提问】生物分成哪五界?生物分成动物界、植物界、病毒界、细菌界、真菌界。种是最低的分类等级，是最基本的分类单位。生物分类到种就不能再往下分了。【提问】如何判定这两个生物是属于同一个种？【幻灯片】同种的生物在自然情况下可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。这个问题比较空泛，引导学生回忆生物分类的依据是什么？按生物的形态、结构和生活习性的差异分类的。同种的生物形态、结构和生活习性都要一致。表现是同种的生物在自然情况下可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。【提问】夏天的时候有没有吃西瓜？有吃过那种黄壤的西瓜，无籽的西瓜吗？这些西瓜和普通的西瓜是属于同一种吗？学生一般都会模糊，没有种的在自然情况下互相交配，并产生具有生殖能力的后代的概念，但应该会有感觉是属于同一种的。那将这些长得不一样的，属于同一种的称为不同的品种。【提问】品种大还是种大？【幻灯片】品种是指同种生物人为的对不同性状的区分。【提问】尝试将猫和月季按生物学的7个等级进行分类。引导启发学生一个回答。【幻灯片】【提问】说出水稻、小麦、棉花的分类地位吗？【幻灯片】6-4生物的主要类群——生物的分类5/6水稻小麦棉花界——植物界植物界植物界门——种子植物门种子植物门种子植物门纲——单子叶植物纲单子叶植物纲双子叶植物纲目——禾本目禾本目锦葵目科——禾本科禾本科锦葵科属——稻属小麦属棉属种——稻种小麦种陆地棉种【提问】生物分类等级的高低和物种的多少、共同特征的多少有何关系？【幻灯片】结论：在分类阶层中等级越高，所含的生物物种越多，共同特征越少，生物间的亲缘关系越远；等级越低则包含的生物物种就越少，但彼此间的共同特征就越多，生物间的亲缘关系越近。地球上有数以百万计的生物如果我们要区分这种生物到底是属于哪个种的这时候就要通过生物鉴定才知道，鉴定就是通过比较它们之间的异同。在生物学上的鉴定就是使用检索表。也就就是说检索表的用途是鉴定生物，检索表的依据是特征对比。使用检索表就是从两个相互对应的特征中选择其中一个符合的特征，放弃另一个不符合的特征，从而达到鉴定的目的。【幻灯片】三、制作检索表1、用途：鉴定生物2、依据：特征对比3、如何使用检索表：从两个相互对应的特征中选择其中一个符合的特征，放弃另一个不符合的特征，从而达到鉴定的目的。4.课堂练习：【幻灯片】要求学生要将图形分类的同时也要说清楚分类的依据。通过两个小练习让学生清楚生物分类以及检索表的运用，分类的过程比结果更重要。【提问】班上同学有哪些不同的地方？全部积极回答。【幻灯片】男女性別的不同头发长短的不同身高的不同身材胖瘦的不同【幻灯片】讨论：如何利用检索表找到课代表？采用游戏的方式，全部起立。由一个学生说分类依据也就是特征对比，符合要求的继续站着，不符合的坐下，以此类推找到课代表。5.课堂小结让学生自己总结本节课的重点，补充即可。6-4生物的主要类群——生物的分类6/6反思：这节课我觉得主要有三大问题。一、没有对提出的问题有充分考虑，没有考虑到学生不同的状况。比如在提问什么是分类的时候，完全可以引导学生：家里的衣服在哪里？书本在哪里？你的东西在哪里？你爸妈的东西在哪里？为什么这些东西都会在不同的地方，是为了什么？这是不是一个对东西的整理和分类的过程。可以通过生活中比较普遍的例子引导再思考什么是分类？二、在教学的思路上欠成熟。比如在了解生物分类史上的功臣之后，就要求将蚯蚓、白菜、羊、葱分类，似乎太快了，可以再让学生了解现代生物分类的依据之后在分类。尽管学生已经有了生物分类的初步认识，但有可能让他们混乱。历史上的生物分类，现代生物分类又是怎样？以现在的角度可以一一推翻他们的分类标准。比如动物当然不能简单的以卵生和胎生区分，单细胞生物就是分裂生殖。虽然在他们所处的时代他们的思想已经很科学了，但是不符合现代科学。以此引出现代生物分类的依据、分类的实质等。在有关检索表的部分带入概念的部分不够让学生一目了然，可以采用板书，通过箭头的方式很好把检索表、生物、鉴定、特征对比等关系了解清楚。三、没有发挥学生的课堂主动性，比如在P160页有关动物的分类，完全可以在引导学生了解前几个相关的分类之后，可以让学生自己说接下来的分类。简单说就是教师说得太多让学生参与的太少。