中学教师资格考试心理学(两学考试)试题

大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧中学教师资格考试心理学(两学考试)试题一、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.注意的功能有()A.调节功能B.维持功能C.抑制功能D.选择功能E.启动功能2.知觉的特性包括()A.整体性B.选择性C.恒常性D.间接性E.理解性3.陈述性记忆处理陈述性知识，如()A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车4.心理测验的技术指标包括量表的()A.难度B.效度C.信度D.标准化E.知名度5.性向测验用以测量()A.潜在才能B.能力倾向C.性别倾向D.性别态度E.成就6.一般认为，动机具有以下几种功能()A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A.情境性B.激动性C.暂时性D.表浅性E.外显性大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧人格的本质特征有()A.独特性B.稳定性C.综合性D.复杂性E.功能性9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级()A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病10.发展心理学的主要研究方法有()A.横断研究法B.封闭式研究法C.纵向研究法D.开放式研究法E.群体序列研究法二、名词解释(每小题4分，共20分)1.心理学1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。2.意识2.意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。3.社会知觉3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧思维4.思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。5.流体智力5.流体智力指一般的学习和行为能力。四、简答题(每小题6分，共24分)1.简述观察法的主要优点和不足。1.优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：(1)观察者处于被动地位。(2)观察结果难于重复。(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。2.简述智力的个体差异。2.智力的个体差异表现在两个方面：(1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。3.人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系3.人格结构包括：(1)知——情——意系统。(2)心理状态系统。(3)人格动力系统。(4)心理特征系统。(5)自我调控系统。关系：以大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。4.简述心理健康的基本标准。4.(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。(3)能与他人建立和谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。五、论述题(每小题13分，共26分)1.试述马斯洛的动机理论。1.答案要点：(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是……；成长动机是……。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧试述遗忘的原因及其影响因素。2.答案要点：一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。中学教师资格考试心理学仿真试题之二参考答案一、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧、师爱的心理功能p43（1）激励功能（2）感化功能（3）调节功能（4）榜样功能2、加涅的学习结果分类p48（1）智慧技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的。3、如何培养学习需要（简答或论述）（1）人类原始学习需要的形成当环境中出现新异刺激时，动物或人会暂时停止正在进行的活动而把注意转向这个新异刺激，这一现象称为探究反射。这种对新异刺激进行反应的倾向性，就是动物和人类原始的学习需要。人类新的学习需要就建立在这种原始的学习要的基础之上，所以要保护好学生的好奇心和求知欲。（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要学习动机作为引起学生学习活动的动力机制，使学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧效果。学习效果也可以反作用于学习动机。学习动机是有效地进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果。在实际教学中要注意：A.学生的成败感于他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；B．课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；D.在某一课题失败时，可先完成有关的基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要4、提高教材直观与知识感知效果的条件p101(1)、灵活运用各种直观形式A.实物直观和模像直观的选用模像直观教学效果优于实物直观。这一结论只限于科学知识的学习阶段。B.词与形象的配合首先，形象直观过程应该受到词的调节，以引起学生的注意，提高感知的目的性。教师应提供明确的教学目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧(2)、运用感知规律，突出直观对象的特点运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。A.强度律：作为知识物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。B.差异律：对象和背景的差异影响着人们的感知效果。对象和背景的差异越大，对象从背景中区分出来越容易。C.活动律：活动的对象较之静止的对象容易感知。D.组合律：凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的实物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。(3)、培养学生的观察能力A.观察前，教师应让学生明确观察的目的任务，进行有关知识的准备，并拟订详细的观察计划。B.观察中，要认真培养学生的观察技能和方法，让学生掌握合理的观察程序，并认真做好观察记录。C.观察后，要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结，写出观察报告。(4)、让学生充分参与直观过程尽可能让学生自己动手操作。5、遗忘规律p119对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。规律是先快后慢，呈负加速型。大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧、什么是陈述性知识，程序性知识p124陈述性知识也叫描述性知识，使个人具备有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题程序性知识也叫操作性知识，使个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么或怎么做的问题。7、问题解决主要影响因素p148（1）有关的知识经验有些问题的解决需要专门领域的知识、技能和策略，专门的知识经验对于解决问题至关重要。（2）定势与功能固着A.定势定势是在先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。在问题情境不变的条件下，定势能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题；在问题情境发生变化的情况下，定势会妨碍人采用新的解决方法。B.功能固着功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，即很难看出该物体的其他功能。最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。（3）问题情境大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧呈现的刺激模式直接提供适合于解决问题的线索，有利于找到问题解决的方向、途径和方法；如果刺激模式掩蔽或干扰了问题解决的线索，那就会增加解决问题的困难。（4）酝酿效应当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿相应。有利于克服定势。（5）原型启发启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题起了启发作用的事物叫原型。只有在问题解决者的思维活动处于积极但不过于紧张的状态时，才最容易产生原型启发，原型启发发生在酝酿时期。（6）情绪和动机状态在一定限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决。8、联系实际谈大学如何完善自我？(举例说明大学生如何进行自我教育的)P1691、全面认识自我（1）通过对他人的认识来认识自我（2）通过分析他人对自己的评价来认识自我大城信息网大城房产大城论坛大城贴吧（3）通过与他人的比较来认识自我（4）通过自我比较来认识自我（5）通过自己的活动表现和成果来认识自我（6）通过自我反思和自我批评来认识自我2、积极悦纳自我悦纳自己，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。培养学生积极悦纳自己的态度（1）要引导他们积极的评价自己。（2）要教育大学生正确对待挫折和失败。（3）教师注意保护学生的自尊感。3、努力完善自我（1）确立理想自我即在自我认识、