中学语文教学研究平时作业答案

第1页共16页重庆广播电视大学人才培养模式改革开放教育专科试点中学语文教学研究平时作业次第1次第2次第3次第4次其他总成绩成绩学生姓名：学生学号：分校、工作站：教学班重庆广播电视大学制第2页共16页中学语文教学研究第一次平时作业一、填空题（每空1分，共30分）1.中国封建社会的语文教学的基本特点是：先教蒙学读物；然后学习以《五经》、《四书》为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。2.我国古代流传最著名的蒙学读物是：（《三字经》）、（《百家姓》）、（《千字文》）、（《千家诗》），主要作用是（集中识字）。3.中国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重（基本功训练）；第二，（多读、多写、多改）；第三，作文从（模仿入手），第四，（先放后收）。4.五四运动以后，语文教学中的主要变化是（现代文）在语文教学法中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。5.（1956年秋）我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。6.1963年，张志公发表的（《说工具》）一文提出了著名的（“工具说”），阐述了语文学科的性质。7.在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：（感知性认读）、（理解性阅读）和（鉴赏性评析）。8.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点9.语感能力即语言的（感觉能力）。10.记忆分为（有意记忆）和（无意记忆）。11.语文的应用能力包括（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。12.中国传统的学习方法的特征主要有：第一，（依赖性）、第二，（被动性）、第三，封闭性、第四，（个体性）、第五，（保守性）。二、简答题（每小题7分，共28分）得分批改人得分批改人第3页共16页1.中国古代语文识字教学的经验有哪些？答：1．识字教学的经验主要有5条。第一，集中识字，为读写打基础。第二，使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理“文”与“道”的关系。第四，联系日常生活。第五，激发儿童的兴趣。这些经验符合汉语言的特点和规律，符合儿童认知规律，符合儿童心理特点，并且贴近生活。2.简述中国古代语文教学的弊端。答：根据张志公先生的概括，古代语文教学的弊端主要体现在四个方面：1．脱离口语实际。2．脱离应用实际。3．忽视文学教育。4．忽视知识教育。3.简述建立良好的交往互动关系的具体表现。答（1）对待学生要尊重、赞赏、帮助、引导。（2）、对待自我要反思。（3）、对待其他教育者要合作。4.简述认识语文课程性质的重要意义。答:①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。三、分析题（每小题10分，共20分）1.联系实际，谈谈在语文教学中如何调动学生的智力因素？答：、①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力2.联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。答：①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。得分批改人得分批改人第4页共16页四、案例分析题（22分）（教材25—26，参看例文，回答文中提出的问题）《归园田居》教学铃声响起，语文老师走进教室，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明诗歌的代表作《归园田居》，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平，描绘了他的理想世界桃花源；老师起立，给同学们背诵了《五柳先生传》，补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。而自我安慰。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌剑。进而一派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴；一派认为既是掩饰，不免虚假。老师也走土前，赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故，谈了自己“仅供参考”的观点。最后同学们在音乐声中诵读课文。答：《归园田居》教学的特色：1．在目标内容方面具有综合性；2．注意学习的先后顺序；3．做好辅助性的工作；4．注意基础性的学习，包括基础知识，基础活动5．强调要熟读、精思、博览等等。这些都是传统语文教学原已具有的特点。然而，它们在基础教育课程改革中已经有了某些变化，体现出了新课程的特点：1．在综合性方面，语文目标内容不再是经学的附庸，而是语文课程的主体，特别突出读写听说的综合、突出语文课程的知识能力、过程方法、情感态度和价值观的综合；2．学生的自主性得到了充分的发挥，不再是教师主导；学生语文学习活动的先后顺序符合学生自主学习的规律，教师是合作者，参与交流，并且因势利导，引导学生在活动中的主动发展；3．学生的学习呈现为自主、合作、交流，具体表现为：（1）反思：调动已有的知识和经验；（2）诵读，自读，在读中理解，强调自己的感受和体验；（3）交流，探究，互相分享自己的所得；（4）教师不对结果做出权威性的评价，而是将学生引入学习过程，引入思维过程，而后对过程进行肯定。我在自己的教学中也努力落实新课标的理念，例如我教王湾《次北固山下》，也注意了读的分层级训练，让学生了解唐代北固山临海的位置、大雁北归在东海边补充体力，作者是洛阳人，着重联想作者感受到“海日生残夜，江春入旧年”时的新奇和震撼。学生在识字、串讲、联想、揣摩的每一个环节后面都进行了各种形式的朗读，从而达到熟读成诵的目的，全班当堂完成了默写。第5页共16页中学语文教学研究第二次平时作业一、填空题（每空1分，共30分）1．中国封建社会的语文教学历时最长，影响最大，也最具特色。其基本特点是：先教学__蒙学读物，集中识字；然后学习以《五经》、《四书》为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。2．中国古代识字教学的经验是：第一，集中识字，为读写打基础。第二，识字使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理文与道的关系。第四，识字教学联系日常生活。第五，注重激发儿童兴趣。3．中国古代语文教学的弊端主要有经下四个方面：第一，脱离口语实际。第二，脱离应用实际。第三，忽视文学教育。第四，忽视_知识教育。4．1953年5月，开展了关于“_红领巾”教学的讨论。5．_1956年我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。6．语文课程具有基础性、应用性、综合性_的特点。7．积累语言材料的具体要求(1)内容的广博性，(2)过程的应用性，(3)目标的定向性，(4)态度的坚韧性，(5)方法的多样性。8．发展语文的一般能力主要包括：运用工具检索搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。9．在我国教育发展过程中，获取知识和技能的学习方法主要有接受、仿效、练习等。二、简答题（每小题7分，共28分）得分批改人得分批改人第6页共16页1．简述语文课程标准中对语文课程基本理念的表述。答：全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。2．简述新中国语文教学改革的历程。答：①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向③1956年：汉语、文学分科教学实验；④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求；⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”3．简述认识语文课程的性质，促进语文教学的具体内容。答：（1）认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；.（2）在教学中努力体现语文的实践应用性和综合性，强调结论与过程的统一；（3）认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向；（4）认识语文课程的基础性、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。4．简述与语文课程性质相关的语文学习特点。答：①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段性；③学习的外延与生活的外延相等；④重视学习过程。三、论述题（每小题10分，共20分）1．举例分析古代语文教学的特点。答：①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴得分批改人第7页共16页隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始宗教、生产、生活，古代神话故事中，还是奴隶社会的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教育，其中都包含着相当丰富的语文教育内容。封建社会的以儒家经典为主的经学教育，当中也含有大量语文教学内容。②、启蒙先识字，后读经书。主要是长期的封建社会中语文教学方法的具体特点。也就是儿童启蒙教学是通过蒙学读物先集中识字，再学习以儒家经典为主，文选为辅的经书。最著名的蒙学读物是“三、百、千、千”。③、读经为主，文选为辅。体现了在课程内容选择方面的特点。“五经”、“四书”一直是古代封建教育的主干课程，这是封建社会采取的文化教育专制主义以及封建王朝科举考试制度所决定的。在思想内容方面，具有重要的积极作用，也产生了相当消极的影响，应该辨证地、历史地来看待这个问题。文选读本主要用来进行读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于学生阅读、仿写。2．如何理解语文是人类文化的重要组成部分？举例论述。答：关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文自身以及语文的内容属于文化范畴；语文包含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方面进行了简要阐释。我们可以深入理解这个问题。首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。课文内容、教师和学生对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科的人文性；其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识；第三，语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练习；第四，语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向。例：作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵。从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想情感内容看，语文课程处处闪烁着人类文化的灿烂光辉，要充分利用它来提高学生的人文素养。得分批改人第8页共16页四、案例分析题（22分）下面是一位老师谈自己作文批改的文章节选，请你结合作文批改的有关理论对这位老师的做法进行评论。《我的作文批改》(节选)课内作文我注重当面批改，一个学期每位学生面改少则一二次，多则三五次。但开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要挨批评的。后来实践证明并非如此，不过学生初次来办公室面改还是有些很踌躇。有位学生还郑重其事地在课外作文中写道：老师，我多么想来面改作文，但我几次到您的办公室门口，都看到您总是低着头在备课。我怕影响答：①教师对学生的作文进行批改，实质上是一种人与人之间的精神交流活动，是一种对话。当面批改，可以在近距离的当面交流中沟通感情，形成一种难得的氛围，达到师生互动，教学相长，更有利于这种对话的深入，从而收到实效。②．体现了教师对语文新课程标准的理解和实践。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里也