严格管理与关爱学生

严格管理与关爱学生董佳欢不知不觉，我当班主任已近半年，这半年，可以说，是我和学生一起成长的半年。首先介绍一下我班的基本情况，我班上学生44人，女生19人，男生25人，其中住校生26人。男生寝室3个，女生寝室2个，其中混寝2个。“严”与“爱”，在我看来，不是不可并存，只是在具体的班级管理具体操作过程中，不容易掌握其分寸与界限。尤其是对于新老师来说，更难。许多前辈都曾经对我提出忠告，新老师，很容易和学生打成一片，但也容易丧失班主任的威信。所以，从我接手这个班级开始，我就一直注意树立自己在学生中的“威严”形象。一、以“严”治班马卡连柯说：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是教师教育教学工作的基本，“无规矩无以成方圆”，严而有格才能让教育教学工作顺利开展。古语云：严师出高徒。可是现今学生不能打，也不能骂。“严”，是针对一些原则性问题来说。班级组建不久之后，我就发现纪律问题我班上的一个老大难问题。首先，寝室就寝纪律，不甚理想。尤其是一个女生混合寝室，出现互相推诿责任的现象，在与别班班主任的协商之下，步调一致，进行严格处理，对学生及家长进行谈话交流，最后采取通校回家反省的措施，遏制了就寝纪律差的现象。其次，班级自修课纪律问题。在民主推选班委后，由班级同学建议、班委起草班级班规，并对班级违纪行为采取劳动改造等惩罚措施，对于寝室、班级卫生打扫排名靠前的个人及小组进行奖励，并由班长进行最终执行监督。这样的民主之下的“严”，更利于班级同学心悦诚服的接受并执行，奖励机制也可以促进班级同学的良心竞争。在这种氛围下，班级改变了一边倒的不良风气，开始有一些良好寝室的出现，班级的纪律也有所改善。我认为，“严”是一道底线，一条准则，是班级同学心中的一个警钟，更是同学对于班主任的一种认知，让学生有所畏惧，有所束缚，这是“严”的初衷，但不是最终的目标。一味要求学生事事完美是不可能的，尤其对于普通班的学生来说，总是有一些不听话的学生出现，但是，有效利用班委执行“严”的具体措施，使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。二、以“爱”治人师爱是教师职业道德的灵魂，是其核心，又被称为“师魂”。班主任对学生的爱体现在他对每一个孩子的无微不至的关怀上。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育。一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波纹涟漪。“爱”，是一个很大的命题，说道“爱”，我的心得是：“细心”是“爱”的前提和基础，多多留意学生的举动，你就能给学生一点关爱。我举一个例子，我班上开学之后才来一个新同学，由于男生2个寝室住满了，所以该男生一个人住在混合寝室，在接触中，我发现他是一个非常寡言少语的学生，也甚少和班级其他住校生交流，平时基本坐在座位上。于是我留了心，首先给他的座位安排在比较活泼的同学旁边，并暗中让周围同学多与他交流。不久，轮到他寝室打扫卫生，情况十分糟糕，与寝室老师联系，在寝室也很沉默，纪律情况良好，但是卫生情况很差。后与家长沟通，家长比较宠爱，该男生在家是从不做家务的。得知这个情况以后，我首先和他交流，让他每次做完卫生后让生活老师检查，也和生活老师沟通，平时多多督促，在他有所进步后，在班级表扬他，树立他的信心。现在这位同学与班级其他同学相处不错，成绩也不断上升，处于班级前半段。一个“爱”字，蕴涵着无穷的教育智慧。爱，是关心，但不是居高临下的关心，而应是感同身受的体会和尊重；爱，是倾听，但不是横加评判的倾听，而应是全然接纳的理解和忍耐；爱，是帮助，但不是大包大揽的包办，而应是关乎奉献的陪伴和鼓励；爱，是宽容，但不是毫无原则的迁就，而应是真诚剖析后的引领与契机……“严”要讲究方法，“爱”需要你做一个有心人。严和爱虽然是两个不同的概念，但严和爱应该是辨证统一的，严是爱的基础，没有对学生的严格要求，就谈不上对学生真正的爱护！班主任处于学校教育和管理的特殊地位。一定要严宽结合，以人为本，增强责任心，强化爱心，用爱感化每一个学生，将爱进行到底。