个人论文以色列初等学校管理

比较初等教育《作业》题目（中文）：以色列初等学校管理学院教育学院年级专业2012级小学教育三班学生姓名周宁学号120121383指导教师钟文芳完成日期2015年6月摘要：以色列的历史较短且复杂,人口背景多样,宗教信仰殊异,初等教育管理体系较为复杂。本文通过梳理和分析21世纪以色列的3次基础教育改革,以加深我们对以色列初等学校管理的了解。本文分为四个部分，第一部分总结概括以色列当前初等教育系统。第二部分着重介绍了以色列小学教师的概况。第三部分通过介绍三次基础教育改革，总结并分析了以色列初等学校管理有关知识。第四部分为本位的总结和概括。关键词：以色列；初等学校管理目录摘要及关键词……………………………………………………………………………………………………………………………I正文...........................................................................................................................................1第一章以色列初等教学体系概况.........................................................................................1第二章以色列小学教师.........................................................................................................2第三章21世界以色列三次基础教育改革..........................................................................3一、2001年教育改革计划..................................................................................................3（一）教育管理...............................................................................................................3（二）学校.......................................................................................................................3（三）教师.......................................................................................................................3（四）建立评估体系.......................................................................................................3二、2004年“德夫拉特计划”..........................................................................................3（一）教育管理...............................................................................................................3（二）学校.......................................................................................................................3（三）教师.......................................................................................................................4（四）校长.......................................................................................................................4（五）建立评估体系.......................................................................................................4三、2007年“新起点计划”............................................................................................4（一）教师.......................................................................................................................4（二）校长.......................................................................................................................4四、比较分析.......................................................................................................................5（一）教育管理...............................................................................................................5（二）学校.......................................................................................................................5（三）校长.......................................................................................................................5（四）教师.......................................................................................................................5（五）评估体系...............................................................................................................5第四章总结...........................................................................................................................6参考文献...................................................................................................................................71正文第一章以色列初等教学体系概况以色列的历史较短且复杂，人口背景多样，宗教信仰殊异。深刻的社会、经济、宗教和种族差异反映在以色列的教育系统中。总的来说，以色列基础教育划分为4个不同且独立的学校系统：公立世俗犹太人学校、公立宗教犹太人学校、极端正统犹太教学校和阿拉伯裔学校。极端正统犹太教学校独立于政府、接受政府的部分资助，受政府及其教育政策的影响很小，其他所有的公立学校和阿拉伯裔学校都受到政府的监管和全部资助，教育部和地方政府部门通过资源分配、规范条例和指导方针的制定对学校有很大的影响力和监督力。以色列的教育管理体系依次分为：教育部、地方教育局及学校。由于以色列小学教育直接由教育部负责管理，所以这里不再赘述地方教育局的职能。以色列教育部负责学校课程制定、教育标准制定、监督教学人员和校舍建设等。总体来说，以色列的教育体系是高度集中管理，但经过三次改革，以色列学校已经有较大的自主管理权。2第二章以色列小学教师以色列的小学教师皆应具备经政府认可的教育学院所颁发的学位资格证书，并且要加入教师联盟组织1。以色列没有师范大学，其师范学院——教师培训学院（也称为教育学院、学术学院等）主要承担小学和幼儿园教师的培养和培训。教师培训学院的本科招生要求与以色列其他高校的要求基本一致，即申请者必须具有以色列中学毕业证书及其他同等效力的证书（针对新移民）、高校入学心理测试（全国考试评价研究所高校入学心理测试或美国学能测试）成绩合格、具有熟练运用希伯莱语的语言能力。所不同的是，教师培训学院一般都要求面试，宗教师范学院还要求学生必须信奉犹太教和遵守犹太教的教规等。以色列的教师培养兼具“定向型”师范教育和“开放型”师范教育两种类型的特征。教师培训学院属于“定向型”师范教育；教师培训学院的教师培养一般为3-4年，学生主要是师范专业学生和需要获得教育学士学位的教师等。在教师培训学院还有一些学习计划是专门为已经获得学士学位、想从事教师工作的学生大学和非师范学院毕业生、新移民教师开设的，其学习时间一般为一年或一年半，学生毕业时可以获得教师资格证书。教师培训学院提供三种证书的学历学习：一是合格教师证书，学制为两年；二是高级合格教师证书，学制为三年；三是教育学士学位，可同时获得高级合格教师证书和教育学士学位，学制为四年。小学教师必须具备高级合格教师证书。1以色列有两个教师联盟组织，一个是“教师工会”，有4万名中学教师代表成员；—个是“教师协会”，由8万名幼儿园教师、小学教师和少部分初中教师组成3第三章21世界以色列三次基础教育改革由于以色列初等学校管理相关资料太少，所以我以以色列21世界进行的三次基础教育改革中有关学校管理相关知识来梳理以色列初等学校管理相关知识。以色列在21世纪主要进行了三次基础教育改革：2001年教育改革计划、2001年“德拉夫特”以及2008年“新起点”改革。一、2001年教育改革计划2001年教育改革计划是教育部长利夫纳特上任,以色列教育部推出的5年基础教育改革计划。其中关于初等学校管理有以下几点：（一）教育管理追加教育预算，2001年以色列国会教育预算总金额为223亿新谢克尔，改革追加了追加5.6亿新谢克尔教育预算。主要用于学校建设和改善教学环境。（二）学校扩大学校的行政管理自主权。（三）教师鼓励教师参加有针对性的在职进修；允许教师有较大的自主权，教师可以在教育部提供的教材范围之内因地制宜自编教材和选择教学方法。（四）建立评估体系教育部制定新的质量评估体系，对学校、校长以及教师进行考核。二、2004年“德夫拉特计划”2004年“德夫拉特计划”，是商界人士和经济学家组成的“德夫拉特”委员会提出的。这项改革是一项涉及以色列基础教育的全面改革