七下第八章第三节撒哈拉以南非洲两课时

《8.3撒哈拉以南的非洲》教学设计（一）学科地理课型新授课授课时间2012年5月14日教学目标（一）知识和技能1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。2、本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。（二）过程与方法利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。（三）情感态度和价值观通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。重点难点重点：1、本区的自然景观特色和居民状况。2、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。教学方法教具多媒体课件，东非大裂谷，二战前的非洲的政区图，准备影片---《非洲大草原》，有关撒哈拉以南非洲的鼓文化、舞文化的资料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图定向导趣大家可曾记得在NBA赛场上出现了一位世界体育巨星的身影？那就是迈克尔.乔丹，全世界的NBA球迷为之沸腾，那你知道巨人的祖籍在何处吗？乔丹是非洲黑人移民的后裔，那我们今天就来学习一下巨人的故乡——撒哈拉以南的非洲。在教师导入的过程中学生积极的思考提出疑问并回答问题。这种导入形式从学生熟悉的人入手，很容易进入状态自然而然的进入正题，学到知识。自学导疑出示本节课的自学提纲：1、展示《撒哈拉以南的非洲政区图》，（1）分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（2）请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？2、展示《撒哈拉以南非洲的地形图》，了解该地区的地形特点。3、参照图6．12“非洲的气候图”，回答下列问题：学生看图思考，回答问题。发挥自己的想象力及自己原有的知识回答好望角的得名。学生对其地形特点进行总结，识记。分别从热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图中观察出当地气候让学生自己通过观察获得了知识，记忆牢固。这一过程培养了学生的观察能力，归纳总结能力，绘图能力。（1）赤道、南回归线穿过本区的什么位置？北回归线从什么地方穿过？（2）撒哈拉以南地区主要有哪些气候类型？（3）热带雨林气候分布在哪里？分布最广的是哪一种气候类型？4、分析课本69页8．29图说明：（1）非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？（2）本区都有哪些外来移民？有什么样的特点。通过了解历史，为学习本区经济打下基础。群学导思教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点？2、小组讨论：非洲人有歌舞、音乐、绘画、雕刻等多彩的民族艺术文化，也曾建立过一些文明国家，为何今天仍处于落后状态呢？在教师引导下，小组讨论干季和湿季，热带草原上各是什么景观？结合课本72页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。与生活的动物有怎样的关系？每个组将收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流。通过问题的层层深入，培养发散性思维，锻炼了口头表达能力。通过收集资料，开拓了学生的视野，对问题的理解更加全面深入。质疑导法上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。学生畅所欲言，如古老、美丽、富饶、神奇……用简短的词概括，加深学生对这片土地的印象。检测导效1、在非洲赤道横穿的大高原是（C）A.埃塞俄比亚高原B.西非高原C.东非高原D.南非高原2、非洲黑人原始居住地在（A）A.中西部B.西南部C.东北部D.东南部3、以下动物中生活在非洲大沙漠中的是（C）A.斑马B.长颈鹿C.鸵鸟D.狮子4、非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角叫（B）A.合恩角B.好望角C.佛得角D.非洲之角5、撒哈拉以南的非洲有90％以上的居民是_黑_种人，因此这里又被称为“_黑非洲__”。此外这里还有__印度__人、__中国__人和_东南亚__人。6、黑人大多会击鼓，他们的鼓声有的是_音乐_、有的是_信号_、有的是_号令_。7、赤道横穿的大盆地是__刚果__盆地，属__热带雨林_气候。8、本区特有的动物是__鸵鸟_、__长颈鹿__、__斑马_、__狮子_等。作业设计课后收集资料比较北非和撒哈拉以南的非洲的差异。板书设计一、位置范围和组成：撒哈拉沙漠以南的非洲部分二、自然环境1、地形：以高原为主，海拔多在1000米以上。2、气候：热带气候类型为主热带雨林——终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾）热带草原——干季，草原枯萎湿季，草原茂盛热带沙漠——终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布三、人口与人种：主要以黑种人为主学案导引：1、阅读《撒哈拉以南的非洲政区图》，完成下题：（1）找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角并说说本区的位置特点？面积约占非洲的多少？（2）了解好望角的得名。2、阅读《撒哈拉以南非洲的地形图》，完成下题：（1）找出本区的地形以什么为主，海拔多在多少米以上，地势向什么方向倾斜？（2）填图练习：在空白图上填出主要的高原、盆地、山峰、河流等。3、出示：《乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量》图，看图分析气温与降水图，了解本区的气候特点。4、出示：《非洲的黑人原居住地和外来移民》图，回答下列问题：（1）非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？（2）说出非洲都有哪些外来移民？教学反思：本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例如生物知识，音乐知识甚至美术知识。为突出地理教学特色，完成地理教学目标，教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基础。《8.3撒哈拉以南的非洲》教学设计（二）学科地理课型新授课授课时间2012年5月16日教学目标（一）知识和技能1、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。2、理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。（二）过程与方法1、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。2、分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。（三）情感态度和价值观通过对人口──资源──环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。重点难点重点：1、以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。2、本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。难点：单一商品经济对本区经济的制约作用。教学方法探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建学生多层的知识结构。教具多媒体课件，教学图片：《活牛》，《牛皮革加工生产线》；《采矿作业》，《铜矿石》，《铜丝生产线》；《石油井架》《采油工人》《石油化工厂》《化学纤维》《炼油厂》。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图定向导趣上节课我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。与日本不同，世界上还有另一种经济形式——单一商品为主的经济，撒哈拉以南非洲是世界上单一商品经济比较典型的地区，我们今天就来了解撒哈拉以南经济发展的状况。学生回忆，在《日本》一节中，我们了解了日本经济的特征是发达的加工贸易经济，加工贸易经济的特征是什么？回忆旧知，引入新知。将两个国家的经济行成鲜明的对比。自学导疑出示本节课的自学提纲：1、展示“撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图”。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？2、什么是单一商品经济？3、世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲?其人口自然增长率为多少？4、据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。同学们找出原因。练习课本70页活动1，辨别列出的物品中哪些是原料，哪些是工业制造品。了解到长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或放牧过多的牲畜。这些做法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。通过看书自学，让学生自己分析问题并解决问题，养成学生自主学习的习惯。群学导思撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。小组讨论：这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。小组活动：模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易。学习小组内的3～4人代表其他国家；学习小组内的1～2人代表加纳。之后各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易中出现的问题。通过读图分析，可锻炼学生的识图能力。可让学生拓展开去，各抒己见。质疑导法人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。学生讨论：每个小组把提出的建议做提纲记录。教师引申：请把你们小组的建议，按最重要(1条)、次重要(2条)、一般重要(3条)，填到金字塔的小方块中，并思考理由。通过总结让学生明白人口的增长要与经济和环境资源相协调以树立持续发展的观念和正确的人生观。检测导效1、下列不属于工业制成品的是（A）A.活牲口B.牛肉罐头C.皮鞋D.巧克力糖2、撒哈拉以南的非洲农牧业生产长期落后的历史根源是（D）A.人口增长过快B.生产方式落后C.自然环境恶劣D.长期殖民统治3、撒哈拉以南的非洲各国在对外贸易中一般是（B）A.进口原料、半成品，出口工业制成品B.出口原料、半成品，进口工业制成品C.出口、进口均为原料、半成品D.出口、进口均为工业制成品4、以下动物中生活在非洲大沙漠中的是（C）A.斑马B.长颈鹿C.鸵鸟D.狮子5、科特迪瓦原有热带经济作物的品种是_可可、_咖啡_，目前又大力发展了_椰子__、__油棕__、__菠萝__、__橡胶__、__甘蔗__等农产品，使品种多样化。作业设计完成本节练习册相关的习题。板书设计四、非洲经济落后的原因1、罪恶的奴隶贸易和殖民统治2、初级产品为主的单一经济3、人口、粮食与环境之间的矛盾4、国家政局动荡，部族冲突不断五、发展经济的出路学案导引：1、读图“本区某些国家的主要商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）”（课本70页图8．31），分析这些国家出口的主要物品是什么?出口的比重怎样？这些国家出口商品有什么特点？2、假如你是撒哈拉以南非洲的洲长，你打算怎么办？3、据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。同学们找出原因。教学反思：这节课，主要是让学生掌握从文化、经济等方面去认识一个地区的人文环境。在这节课中，我注意为学生提供黑人的手工艺品、绘画、雕刻等方面的图片，还花费假日时间，在网上查找了非洲鼓手演奏的一段鼓，欧洲殖民者贩卖黑人的罪恶历史的一段新闻视频。在讲撒哈拉以南的非洲的单一商品为主的经济时，我认为，