《汉子汉字和书的故事》教学设计表

1第二单元第四课《汉字和树的故事》教学设计时间：2016年月日---日授课教师：王瑾教学内容教学目标1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。德育目标教学重点了解汉字的起源、演变、特点及规律。教学难点让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。课时课时：授课时间2016年月日---日前置性作业：1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。因为异地授课，为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、小棒（代替刻刀）和纸。2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。教学设计过程一、引入新课：（一）导入新课：1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：牛、鸟、羊的甲骨文）【学生】牛、鸟、羊（几乎是异口同声。）【教师】看看答案，对吗？（课件：牛、鸟、羊的楷书）【教师】这可是中国最古老的文字——甲骨文，你们都认识，真了不起！加大点难度。（课件：德文和日文的马字）【学生】（沉默）【教师】不好猜——被难住了！没关系，继续努力啊！（课件：甲骨文和隶书的马字）【学生】马。（又是异口同声。）【教师】为什么德文和日文的“马”字我们猜不出来，而中文的“马”字怎么变化你们都能猜出来呢？【学生】因为我们对汉字都很熟悉了。【教师】说得好，熟能生巧啊。2【学生】我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。【教师】真是心有灵犀一点通啊。【学生】汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。【教师】说得好，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！瞧，老师特别喜欢汉字，还把“爱”字贴到衣服上，能通过这个字的外形，看出“爱”的意思吗？（指衣服上的贴字）【学生】“爱”上面是“爫”、下面是“友”，有“手拉手成为好朋友”的意思。【教师】说得好，老师送给每位同学一个漂亮的字，你也贴在喜欢的地方，好吗？（学生贴字）2、导入课题：【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。（教师用七种字体板书课题）【教师】汉字一共有七种字体，老师按照字体的历史发展顺序板书的课题，谁知道分别是什么字体？【学生】甲骨文、金文、篆体、隶书、楷书、行书、草书。【教师】老师想问一下，你从哪里知道的？【学生】在语文课上学的。【教师】你能够把语文课学到的知识运用到品德课上，真是了不起，向你学习啊。【教师】请大家跟老师读课题——书和汉字的故事。【学生】书和汉字的故事。【教师】请翻开课本，默读课题，比较一下，和老师板书的顺序一样吗？【学生】老师把“汉字”写在后面了。【教师】你真会发现。孩子们，在人类创造和发明的历史上，发现问题的价值远远大于解决问题，大家要学会发现问题。（板书：？）老师查阅了大量的资料，怎么也找不到“汉”这个字的甲骨文写法，想不想和老师一起去解决这个问题呢？【学生】想。二、出示教学目标：三、出示前置性学习作业单：四、学生自学，小组合作交流，教师及时点拨。（二）新授1.了解最古老的汉字——甲骨文（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。【教师】要解决这个问题，我们要请出咱们山东人的骄傲，和我们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）【学生】是他发现了甲骨文。3【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）【教师】从这个故事中，你了解到哪些关于甲骨文的信息？【学生】甲骨文是写在龟甲和兽骨上的一种文字。【学生】甲骨文盛行于殷商时代。【学生】清朝时，人们把甲骨连同上面的文字一起，当做一种药吃了。（2）了解“汉”字没有甲骨文写法的原因，激发探究兴趣。【教师】老师给大家补充一下：甲骨文距今有3000多年的历史，考古学家发现了大约4500个单字，可是能认识的只有1/3，还有2/3无人认识。说到这儿，你们找到老师找不到“汉”这个字的甲骨文的原因了吗？【学生】找到了。可能是被人当药吃了。【学生】可能在殷商时代根本没有这个字。【学生】可能就在那没有人认识的2/3里。【教师】孩子们，如果真的至今无人认识的话，你们愿意去进一步探究，争取早日找到答案吗？【学生】能。【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。2.探寻汉字的起源（1）了解造字之前人们记事的方法。【教师】据史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而甲骨文不过3000年的历史。孩子们，是不是又发现问题了呢？【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？【教师】这位同学又一次为大家提出了一个十分有价值的问题，我们一起去解决吧。【学生】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）【教师】想不想体验一下这三种记事方式？【学生】想。【教师】请大家闭上眼睛——现在，让我们一起穿越时空隧道，（课件：穿越时空的声音）走进远古时期。（课件：远古时代的图片）【教师】请你来为大家读读要求。【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他组的同学知道，一会儿要考考他们呢！4(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。【教师】记录完了吗？【学生】记录完了。【教师】请大家带好你的记录，再次闭上眼睛，我们要乘坐时空穿梭机回到现代去。【教师】（课件：合作要求）请把你在远古时代的记录和邻组的同学交换过来，互相猜一猜，交流一下体会。（学生互相交流，谈体会。）【教师】哪位同学猜出了同伴记录的事情是什么？（只有两名同学举手）【教师】谁来谈谈自已的体会?【学生】用这三种记事方法太麻烦了。【学生】太浪费时间了。【学生】不能很清晰地表达自己的想法。【学生】别人理解起来也十分困难。【教师】正像同学们说的，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达，别人更不容易理解。你认为哪种记事方法更容易表达和理解呢？【学生】画图记事。（板书：画图）【教师】可是，随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议呢？【学生】可以把图画得简练些。【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。3.了解汉字的演变（1）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）【学生】从图画慢慢演变成了汉字。【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。【教师】（板书：繁简图画方块字）同学们真会发现。【教师】（课件：学生记录的六件事）这就是大家刚才记录的六件事。用汉字表达出来，是不是非常清晰明白、简单易懂？【学生】对。5【教师】我们太应该感谢为我们创造汉字的人了。感谢谁呢？一个人还是许多人呢？（2）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。【学生】是很多代人努力的结果。【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。4.感受汉字的神奇魅力（1）体会汉字的作用。【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都。在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？【学生】我们可以用汉字写信。【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。【学生】汉字让我们可以学习各门知识。【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会志愿者标志；世博会吉祥物“宝”；“会舞的精灵”。）【学生】福。【学生】京、文。【学生】心。【学生】世。【学生】人、大。【学生】如鱼得水。【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）6（3）读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。【教师】全世界黑眼睛、黄皮肤的中国人，说着一样的汉语，写着一样的汉字，汉字像一条无形的纽带，让我们心心相连。让我们来赞美一下汉字吧。【学生】汉字，你太美了。你给我们美的享受。【学生】汉字，你的用处真多。【教师】让我们借汪竹柏的一首四言诗《赞汉字》来表达我们的心情吧。（课件：《赞汉字》）（学生激情朗诵诗。）（4）观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。【教师】2008年奥运会的开幕式上，设计者和我们的心情是一样的，他们把汉字和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的激动人心的时刻。（课件：北京奥运会开幕式视频）五、当堂训练:（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。板书设计反思