《测量力的大小》教学反思

2010-2011-1科学项目组教师业务大赛《测量力的大小》教学反思在学习这节课以前，学生已经知道力有大有小，所以，本节课的主要学习目标是认识测力计的构造和功能，明白它的原理，然后学会正确使用测力计来测量力的大小。本节课的教学重点是通过学生观察，了解测力计的构造和功能，而弹簧测力计的工作原理则是这一节课的难点内容。教学过程，首先让孩子们自己观察弹簧测力计，讨论它的组成部分及其功能，用力慢慢拉弹簧，亲身感受弹簧在力的作用下会发生什么样的变化。通过记录表，由学生逐步总结出各部分的名称和作用。从弹簧的伸缩特性来得出“受力大，伸长长”的工作原理。提示孩子们更加细致的观察，注意到刻度板上的不同标识，知道力的单位是什么，与常用单位之间的相互转化关系。设计两个对比操作，让学生们通过数据，注意到测力计的正确使用方法，学会正确操作和读数。明白使用前必须调零，先预测，后实测。然后让学生自己使用测力计测量身边物体的重力，通过实际操作，掌握使用方法。最后，布置了一个课下动手拓展，自制测力计，并且思考，一根和两根橡皮筋制作的测力计有哪些不同？又该如何标注刻度。测力计的工作原理是本节课的难点，在让同学们讨论的时候，大部分同学抓不住重点，对同学们的情况估计有偏差，所以用了比较多的时间，以至后面动手测量的时间就不够多了，没有留给学生们足够的思考时间。另外，课堂上过渡语需要不断的改进，舒服的课堂需要顺畅的感觉，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中，所体现的这点还是不够到位的，还需要多多磨练。科学课上的小组如何分配是个很难调和的问题。如果分组较少，每个小组的人数就较多，短时间内很难做到每个人都能做一遍实验。如果分组较多，这样每个小组的人数少了，但是老师指导起来就比较麻烦，每个小组都指导一遍就会花费比较多的时间。所以，我觉得应该根据实验的具体情况来分组，如果实验比较简单，就多分几个组，力求每个人都能做一遍，如果实验需要较多人共同合作完成，就少分几个组，小组内合作完成实验。科学课自有科学课的个性。初为科学教师，要找准科学课的味道。在我的课中，更注重的是课的顺畅，而忽略了科学课的精准，很难做到用词用句的科学性，在以后的课堂教学中，要注意语言的科学性，而又不失人性，力求造就和谐的师生共同探讨的课堂气氛。