七年级下学期语文补充习题答案

《补充习题》一童年的朋友随文练习一、l．(1)si(2)shi(3)引2．(1)f6(2)f6(3)f63．(1)h6(2)huo(3)h64．(1)ji50(2)Ju6(3)ju6二、l．处罚惩前毖后严惩不货2．快捷足先登捷报频传3．困难困兽犹斗困惑不解三、略(可能有人有这样的看法：第一组，(1)句把“乌黑乌黑的，泛着蓝光”单独突出，置于最后，突出了头发的色泽，比(2)句好；第二组，两句都喜欢，都突出了微笑时眼珠的形态、色泽和“愉快光芒”。能说出一点道理即可。)四、外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这个角度看，是严厉的，“凶”的。她叫“我”“小点声说”，既是一定要“我”说出来，又是防母亲听到，对“我”又严厉又保护。如果把感叹号换成句号，两个意思都不能突出地表现出来。五、l．不只是由于声音动听。从上文可以看出，外祖母对“我”说话的腔调“温暖而柔和”，这是一方面，另一方面，“我”充分感受到外祖母对“我”的关心爱护，“我”爱外祖母，所以才有“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句旬都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”的感觉。2．“躲在黑暗中睡觉”是指“我”感受不到家人的温暖，心中没有光明；“叫醒”则指“我”有了温暖，有了光明。因为外祖母有对世界无私的爱。问题探究1．这些描写并不丑化外祖母的形象，它们是真实的写照，符合一个任劳任怨的善良妇女的特点，有的与特定情况有关，如“嘴唇歪扭”即就是由“气愤”gl起的。同时，作者又描写了外祖母其他“可爱”的特点，如“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”，“在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿”，“整个面孔仍然显得年轻，明朗”，“举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”等，很好地刻画出了一个真实的可爱的人物形象。2．人物肖像描写要真实，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的点染下，“丑”也会通向“美”。小卡片略一一囱随文练习一、(1)du6(2)ji6。(3)sub(4)yin(5)zi(6)ji6n9二、l．“愈辨愈明”，用“辩”2．“再接再励”，用“厉”3．“晰晰沥沥”，用“淅”三、2句、3旬、j旬四、l、2两句表示话未说完，3旬表示省略。五、三处肖像描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。三处肖像描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，由模糊到清晰，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。不能互换位置，否则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同。问题探究1．(1)发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情。(2)在反动统治的黑暗社会，为了保护鲁迅，不能直接讲出鲁迅的名字。(3)鲁迅既知道“我”认出了他是鲁迅，又知道了“我”渴望阅读革命书籍，是一个要求进步的青年。2．一切出乎“我”的意料，不敢相信这是真的，所以反复表示眼前的人就是鲁迅，以迫使自己相信。3．身体虚弱，健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；爱憎分明，英勇战斗，越老越顽强；关心、爱护进步青年，尽量满足进步青年阅读革命书籍的要求。小卡片，略三我的老师随文练习一、l．狡猾，诡计多端，不可信任。一般用来指反动、奸诈、丑陋的人，用在这里表现作为一个儿童的“我”自认为聪明得意的内心状况，显得很有情趣。2．援助，支援，帮助。援助的对象一般是国家、团体等，用在这里主要表明“我”在被“反对派”们挖苦时无比悲伤，因而蔡老师批评其他学生，对“我”的支持保护具有极大的意义。3．“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡了多久……我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思；…找蔡老师……’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有说不清楚听不清楚的意思。不能调换。二、l．还也并且2．并且还三、①③两个句子不表示有疑而问，不需他人作出回答；②④两个句子表示有疑而问，需他人作出回答。四、l．(1)句的词序是“接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。(2)旬先“爱好”，后“接近”，不太合理。2．(1)句把“她握铅笔的姿势”提到动词“模仿”前边，突出学生们急于模仿老师范围之广，强调老师对学生的影响和学生对老师的爱及乐于接近。第二句则只表达了模仿执笔姿势，没有第一句的表达效果好。3．(1)句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了作者当时的心情。(2)旬直接用“多么慈爱…‘多么公平…‘多么伟大”来颂扬蔡老师当——9——时的做法，不及(1)旬亲切。五、这首诗主要抒发在去异国他乡途中的思乡之情。蔡老师把这首诗教给学生，既引导学生“接近文学和爱好文学”，也激发学生对家乡的热爱。把“那里是非洲，／那里是欧洲!”改为“哪里是非洲?／哪里是欧洲?”不好，因为这样写似乎诗人在竭力搜寻前方的目的地，而原诗却是表达见到“非洲…‘欧洲”时对故乡的强烈思念之情。问题探究1．不能去掉。全文是用第三人称“她”称代蔡老师的，但这一段中改用了“你”，用了“蔡老师”，似乎当面呼告，人称的变化就很自然了。2．劝说，往往不是三言两语，这里用这个词突出表示了“我”原先执意要去找蔡老师的情况，所以用得很恰当。前面提到的“援助”等词语的使用也有类似的特点。3．这几段文字主要写“我”未睡醒却起身外出寻找蔡老师。从第一段“记得在一个夏季的夜里”写到末段“母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的议论笔墨，渲染了对蔡老师的依恋之情和这种情感的价值。如果把此前此后的文字去掉，情感的抒发就远不充分。小卡片略四展示华夏文化魅力随文练习一、(1)互相帮助，互相补充，更能显出好处。(2)刚生出的小牛，比喻青年人勇敢大胆，敢作敢为。(3)不规则地改变，难以预料。(4)另有一种巧妙的心思。(5)比喻大的纠纷或风潮。(6)互相补充，互相配合。二、不能。如果①旬中的“和”字像②③旬那样用在并列的几个词语中最后一个的前面，“北京”“香港”“台湾”似乎就与“加拿大”“法国”“澳大利亚”“新加坡”“伊朗”等一样，都是一些国家的名字了。三、D四、“在非议中屡创建筑奇迹”，就是打破常规思维，富于创意，并取得非凡成功。“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”，意味着贝聿铭所设计的玻璃金字塔既与罗浮宫“这座具有800年历史的古建筑的风格”有着不同的现代色彩，又协调和谐，相得益彰。五、l．实质是建筑要注意充分利用环境，适应环境。2．贝聿铭能辩证地分析问题；贝聿铭注意发扬传统文化的精髓；贝聿铭尊重科学，反对迷信。问题探究1．不能。香山饭店，是“一个内秀的姑娘”，似乎“貌不惊人”，因而没有“浓妆”，只有“轻妆”。作者的改动是有道理的。2．香山饭店最主要的特点是与周围的水光山色、参天古树融为一体，体现中国民族建筑艺术的精华。贝聿铭坚信中国建筑的根还在，在全国各地走访考察，以十倍的精力投入设计，这才设计出香山饭店。3．略(应让学生懂得，中国文学、音乐、美术、体育等的根都还在，应在这个根的基础1二发展。)小卡片略五赵普随文练习一、C(第，府第，大的住宅；户，门。启，打开；发，打开)二、第一组：(1)用，拿(2)把(3)把(4)而第二组：(1)代书(2)代书(3)代碎裂的奏牍(4)的三、C(“深沉”“学术”“刚毅”“果断”与今义相同。)四、l．等到担任宰相后，太祖常常拿读书这事劝告他。2．死后，家人打开书箱看他读的书，原来是《论语》二十篇啊。3．另一天把(撕碎的)lH纸片补好拼好，像先前一样又向皇帝上奏。五、四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经：《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》。问题探究一、l．不是出于私心。文中曾说赵普“能以天下事为己任”；从这一段文字看，如果出于私心，也不可能有那样的胆略，明目张胆地荐人。2．不好。不见过程，不具体，不生动。二、l．(1)特别爱好(2)停止(3)皮肤因寒冷干燥而开裂(4)热水2．抄完了朗诵一遍，就把它烧掉，然后再抄，像这样抄写六七次才停。3．略小卡片略第二单元童年趣事六从百草园到三味书屋随文练习一、l．(1)cudn(2)zan2．(1)xi(2)ii3．(1)sO(2)xiQ4．(1)niQ(2)60二、D(质朴：朴实，不矫饰)三、而且但但然而现实生活与虚构的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少表转折的词语。四、1．现在一般草“每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着”；这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。3．百草园的草泽被华夏，给进击者以不尽的养料，当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场；小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。4．(1)这句话有象征意义，象征我们处在一个伟大的新时代，中华儿女有了最好的成长环境，中华必将振兴。(2)这句话意味着我们都像百草园的草一样在阳光和雨露的哺育下成长着，我们也都在鲁迅精神的哺育下成长。小卡片略七月迹随文练习一、觑倏袅袅梢二、还可从“我们这些孩子”心理变化的角度明确文章的思路：始而好奇地追寻月迹，继而要把月亮据为己有，接着懂得“月亮是每个人的”，最后认识到月亮“是我们按在天空上的印章”。也可从奶奶对我们步步引导的角度明确文章的思路：奶奶突然说：“月亮进来了!”——“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”——“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩f，'——“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”写文章要思路畅达，井然有序。三、争月亮体现了童心，就是好奇、要强和高度的想像力，值得重视。“我突然觉得……”一句，意味着在孩子们的眼里，天空不但属于自己，而且是自己的作品，月亮就是“我”的一个印记，表现了非凡的想像力。四、采用左边的写法。左边的写法中，三、四两行先写说的话，再交代谁说的，突出了说的话；五、六两行中，省略了说话人的交代，显得简洁。五、文章不是孤立地写月光月迹，而是写穿衣镜里的月亮，桂树、葡萄叶上的月迹，河水里月亮的倒影，甚至是“爷爷的锨刃儿”上月亮的影像。不写穿衣镜、桂树、葡萄叶、河水等，景象就显得单调抽象，美的意境就得不到充分表现，也不能表现儿童对月迹的发现之乐。问题探究一、l．比平目明显大多了，也圆多了，十分明亮，可以清清晰晰看见里边有什么东西。2．这几段文字写出了儿童易于进入虚幻境界，不分现实和想像，把二者融在一起的特点，富于情趣。如最后一段说“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了”，“头发梢儿上”竟然“添了一种淡淡的痒痒的感觉”，就充分表现了这个特点。3．阅读重叠性的词语，感到轻快、流畅、上口，富于音乐美，表达的意思也更加鲜明突出。换用其他词语，表达效果会有所削弱。二、l．写灯光，主要以灯光的“浑沌”反衬月色的“清辉”；写“垂杨树”，把垂杨树与月色结合起来，构成了新的美景；写白云的异彩，充分表现月色使一切更美。2．使用拟人手法来写月儿，使月儿更生动、可爱、传神，如说“月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子”，显示了月亮的娇羞可爱。小卡片略八三颗枸杞豆随文练习一、D(绺，应读帖)二、l．溢2．擎3．捏三、B(“叹息一声”后用逗号)四、l．夸父逐日的故事见课文注释。这个故事主要表现人们征服自然的决心。2．这几段文字指出：“0”是生命告终的句号，“0”表示遗憾，但…0’也是一切事物的起点。“o”也可以表示周而复始，表示圆满。3．三叔心理：让他记住我的人生悲剧，希望他奋发努力，取得应有的成就。“我”的心理：三叔告诫我不能有他那样的人生悲剧，勉励“我”要从现在开始努力学习，做个有用的人。五、如写一朵“真是有意思透了”的花时，详细介绍了大花瓣、小花瓣、小苞、大花蕊、小花蕊、叶脉等的数量、形态、色彩等，充分表现了作者生物学方面的素养，有助于刻画人物形象。写文章不仅要有一定的语言文字水平，也要懂得百科知识。问题探究一、l．D2．(一)段主要写门前山沟的各种景象以及“我”的恶作剧；(二)段主要写一朵特别有意思的花的内部构成。前者的许多景象是外显的，后者是要仔细观察才能发现的。前者写的是作为“