七年级语文下册教案1

从百草园到三味书屋教学目的一、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。二、了解鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。教学时数：两课时第一教时教学过程一、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。二、检查预习，给黑板上的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。三、学习新课。1、启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。2、集体朗读课文第1节。提问：文章一开头介绍了什么情况？回答：文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句？“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情──对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。3、默读课文第2节，思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上划线作记号，准备回答。）提问：百草园里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、1“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？（指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。）提问：百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？在写法上有什么技巧？回答：春季。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。提问：在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？在写法上有什么技巧？回答：夏季。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。提问：在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？（秋季）提问：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？回答：用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？回答：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？回答，小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。3、学生齐读课文第2节。4、学生默读课文第3—6节并思考：这儿写了什么事？为什么要插叙这件事？回答：写了长妈妈讲美女蛇的故事。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。（另一说法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计；更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。）四、布置作业：1、背诵课文第2自然段。2、做“思考和练习五”。3、预习课文（第7节到末尾）的词语。第二教时教学过程一、背诵课文第2自然段。二、检查预习。（给黑板上的词注音，正音，然后释义。）鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾2ｓｈú，渊博ｙāｕｎ，消释，宿儒ｒú，蝉蜕ｔｕì，人声鼎沸ｄǐｎｇ，窦ｄòｕ，厥土ｊｕé，倜傥ｔìｔǎｎｇ，金叵罗ｐǒ，盔甲ｋｕī，绣像ｘｉù。三、学生学习新课。1、齐读课文（第7—8节）。提问：这几节主要写了些什么？回答：写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。2、默读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词。作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民──闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。提问：从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？（第9段）3、齐读课文第9节。提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？回答，归纳：这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动──毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。4、三味书屋的陈设是怎样的？“我”对先生的印象又怎样？请同学们默读课文（第10—14节）后回答。回答：三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。提问：我对先生的印象又怎样？回答，小结：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。5、三味书屋的学习生活是怎样的？分角色朗读课文（第12—24节）（一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。）朗读第20节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。（请同学们加上标点）提问：“我”在三味书屋的学习是怎样的？回答，归纳：在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教学方法：有“戒尺”，“也有罚跪的规则”。教学内容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陈腐，艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”：“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时，学生3做戏、画图，从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。提问：你读了文章的第二部分（第10—24节）对三味书屋有怎样的印象？回答，归纳：三味书屋的读书生活是枯燥无味的。6、归纳主题。作者把枯燥乏味的三味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写，突出了怎样的中心思想？中心思想：作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。7、归纳写作特点。(1)运用对比方法，突出文章中心思想。(2)用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。（以课文第2自然段为例）四、布置作业：1、做“思考和练习四”。2、抄写课文词语。3、命题作文《童年趣事》。4爸爸的花儿落了教学目的1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。教学难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入新课：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二、整体感悟：1、检查预习情况。2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：a.从全文看，爸爸是一个怎么样的人？b.花”在全文结构中起着怎样的作用？c.文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，讨论回答:a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析1、教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面：a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?5教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，讨论回答，教师补充归纳:a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。四、作业1、识记字词，完成读一读，写一写。2、思考“研讨与练习”一。3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：4、准备说说自己的爸爸。第二课时一、研读与赏析教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我