三年级体育与健身说课稿

1尝试体验成功——三年级体育与健身说课稿指导思想：本课以树立健康第一，学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼为主要目标。教学时给学生较大的自主空间，使学生在学习过程中互相合作共同探究体验到主动参与并获得成功的乐趣，让学生在参与中培养学习能力，游戏中掌握锻炼方法，合作中体育成功乐趣；竞赛中提高运动技能。为此，本课设想对如何引导学生主动地学习，重视学生的学法进行探究。相关分析学情分析1、心理特点分析小学三年级的学生，他们在成长阶段显示了其特殊性。他们“自主”、“自理”又很“自我”。儿童的思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主过渡，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，是思维发展的关键年龄。2、认知能力分析三年级认知水平发展迅速，认知发展的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，由具体的，可以直接感知的，到学会分出概念中本质和非本质的东西，三年级处于这个过渡的关键期，形成稳定的辩证性评价，记忆度的认知呈现逐步提高特点。3、运动能力分析三年级学生运动能力、性格爱好具有很大的差异，对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣。因此教师要区别对待，正面积极引导，通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。教材内容分析民族民间体育：拍毽子作为小学体育教学中三年级的教材内容之一，深受学生的喜爱，不仅能对发展身体协调能力可以起到积极地作用，还能发展学生灵敏性等多方面的身体素质，能与同伴团结合作、积极地进行创想；培养学生自信、进取精神。学习目标：1、初步掌握拍毽子的基本技术，逐步提高拍毽子的能力，发展拍毽子的协调性和灵敏性。2、学会两、三人传毽子、踢拍结合的方法。3、表现出自信、进取精神，以及对拍毽子学习的兴趣。24、能与同伴团结合作、积极地进行创想。课的结构与组织教学：根据三年级学生兴趣广泛，模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点，在教学实施中，我采用不断激励的方法，层层递进，引领学生的技能与认知不断得到提高与发展。内容及组织形式力图突破传统，使教材的内容具有趣味性和娱乐性。教师与学生在教与学的交互中，关系和睦亲切，气氛融洽，营造出其乐融融的学习氛围，有助于学生尽情释放自己，展现自我。在教学过程中，通过激情引趣——学习新知——发展个性——寓教于乐——恢复调整，四个阶段进行教学，使学生在自主学习活动中，引起思维与探究的兴趣，达到教与学的统一，充分挖掘学生学习的主动性、积极性，不仅使学生学会学习的方法，体现现代教学。整节课充分体现了学生的主体作用，教师适时的加以引导，所有的教学过程学生以自行探究，自行学习，自己发现问题，寻求解决之道，小组探究为主，使学生个性得以展示与张扬，情绪得到宣泄，心理得到发展，在培养团结协作精神的同时，也就提高了相互关注与合作的能力与意识，学会学习的方法，达到有效教学的目的。教法与学法的运用本课以培养学生的创新能力和实践能力为指导。主要采用了“尝试教学法”。尝试的过程是学生探索、创新、理解新知识和体现自我的过程，其本身就包含着学法。与此同时，我根据学生技能形成规律泛化阶段的特点，穿插运用了：分解法、讲解法、示范法和直观演示法。在学法上，本课采用语言设疑法、激励法、游戏法、观察法等进行学与练。同时，注重设计教学氛围和情境加强学生体育能力的培养，充分发挥学生的自觉性、创造性与主动性。预计教学效果1、学生学习方法的改变欲获取：从依靠教师的学习形式中解脱出来，形成一种主动参与的自主、合作、创新学习方式，并能充分展现自我，让学生树立必定成功的学习信心，形成一个友好相处、互帮互学、共同提高的学习群体。2、在动作技术上，能有80%学生基本掌握拍毽子的动作：正拍、反拍，做到拍毽子动作协调，反应灵敏。3上海市崇明县登瀛小学《体育与健身》课课时计划年级三人数28日期执教陈新利班级2组织形式自然班男21女19周次15课次1内容主题1、民族民间体育：拍毽子（2-1）2、综合活动：毽球乐（3－1）重点掌握正确的拍毽子动作难点掌握动作的协调性和灵活性学习目标1、初步掌握拍毽子的基本技术，逐步提高向上拍毽子的能力，发展拍毽子的协调性和灵敏性。2、学会两、三人传毽子、踢拍结合的方法。3、表现出自信、进取精神，以及对拍毽子学习的兴趣。4、能与同伴团结合作、积极地进行创想。课序时间教学内容运动负荷教与学的活动组织与队形次数时间强度一二三1′3′16′课堂常规：1）小干部整队2）师生问好3）导入上课内容准备活动：1、慢跑2圈2、准备操3、游戏民体：拍毽子1、向上拍毽子“看谁拍得多”2、“创”新拍毽子方法（两、三人传毽子、踢拍结合等）124—53—4*22′3′4′小中中上中上教法：教师引出内容，激发兴趣“今天老师发现了许多玩毽子得方法,就让我们大家一起动起来吧!”学法：积极投入，集中注意力。要求：精神饱满口令响亮，富有激情，吸引学生注意力，调动兴趣教法：讲解动作要领并示范（音伴）“让我们来热热身吧”学法：积极主动的模仿老师进行做操要求：认真练习，积极热身，活动关节,轻松活跃教法：1、引导启发学生自主学练2、巡视并指导学法：1、学生分组学习，互学互纠2、体会各种拍毽子动作的方法，合作探索拍毽子的技巧3、主动寻求他人的指导和帮助要求：相互合作，相互帮助教法：1、引导学生“拍毽子还有哪些动作技巧？”2、启发、引导学生创新拍毽子的动作方法3、组织学生练习，并让掌握较好的同学做示范表演组织队形：四列横队组织队形：同上要求：动作整齐组织队形：两路纵队要求：动作协调有力组织队形：散点课时教学内容运动负荷教与学的活动组织与队形4序间次数时间强度四12′综合活动：毽球乐1、看谁拍得准2、我和毽球做游戏3—42—33′3′中上学法：1、各组在组长带领下协同合作，创新各种拍毽子的方法2、同学间相互观摩、相互学习要求：练习积极、认真、发挥想象，看哪组更有创意教法：1、教师引导学生：“我们学会拍毽子，思考一下除了拍毽子还有哪些玩毽子得方法？”2、情景导入3、教师讲解示范游戏规则4、组织引导学生比赛学法：1、进入情景2、努力制造比赛情景3、在老师的带领下积极参与要求：1、遵守规则2、排除干扰，集中注意力，认真比赛教法：1、导入情景2、讲解示范练习方法3、组织学生练习4、鼓励学生比飞毽快“比一比谁的技术最好，飞的最快”学法：认真参与要求：树立信心、不怕困难，练习积极认真组织队形：分组散点（同上）要求：1、遵守规则1、积极进取2、注意安全、听从指挥五2′放松：抛毽击掌21′30小教法：讲解放松方法，引导学生放松学法：学生全身心放松身体，心情舒畅组织队形：要求：动作轻松自然，表情丰富六1′小结与评价1′教法：1、与同学面对面进行置疑，引导学生进行评价2、对学生进行民族教育，增强民族自豪感，总结、表扬学法：1、积极评价，自我总结2、教师一起“玩”毽子，师生同乐组织队形：四列横队要求：仔细倾听5场地器材毽子30个安全保障选择平整的场地，做好充分准备工作，提醒学生注意活动中的安全。课后小结全课密度：45%——50%基本密度：35%——40%平均心率：125——145次/分运动负荷：中低强度、中高密度研究主题：培养学生良好的小组合作练习的习惯。教学反思：本节课是以民体“花式拍毽”为主教材的一节体育课。学生在以有的基础上进行组合动作的练习学习。本节课，开始部分我是以阳光活动长跑为准备活动，然后结合本课的内容做几节准备操，后是游戏，这样，学生上课的积极性一下子被调动起来。为后面的教学做了良好的铺垫。接着就是主教材“花式拍毽”。在教学组合动作前，我先让学生进行一线复习练习。每个动作练习前，都给学生提出了一定的要求。对于三年级的学生来说，学习组合动作拍一次踢一次有一定的难度。于是，我就进行了弹性教学，让大家根据自己的能力进行选择。只有单个动作练好了，连拍、踢10个才可以进行组合动作的练习。同时降低要求，只要能连续拍踢到三组就行了。学生们在这样的要求下，你追我赶练习的积极性可高啦，因为没有一个学生愿意落后。可是，毕竟是年龄的问题，同学们的动作协调性还不是最好，最后能达标的学生少数，这一点，我高估了自己的学生。6创新蕴含其中引言：教育之美，美在理解，美在机智，美在创新，21世纪需要富有开拓进取，求实创新的人才，而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。小学体育与健身课同样肩负着培养学生创新精神和实践能力的责任。背景：如何上好三年级小朋友“拍毽子游戏”这一课？我设想了两个不同的方案：一是根据教学要求，我设计好游戏，通过教师的讲解、示范、然后让学生去游戏，去掌握游戏的方法和规则。这样，是我把拍毽子的游戏一个一个的“教”给小朋友；二是课前我把游戏的方法、规则、要求制成简易的挂图，请小朋友根据图解自己去“学会”游戏，我适时地给予帮助和指导。我马上否定了第一方案，选择了第二方案进行课的设计。当教案快要完成的时候，思索之间我又给自己提了一个问题：有没有比这个更好的方案，更能发挥学生学习的主动性、积极性和创造性呢？……慢慢地，在我的脑子里又形成了一个新的大胆的设想：出一个半开放式“拍毽子游戏”的命题给小朋友，请小朋友自己去创编拍毽子的游戏，可以三个一组、五个一队自己结伴组成小组，相互启发，共同创编。当各小组把游戏编好以后再在全班进行交流，让其他组的小朋友学习你们组创编的游戏。我不禁为自己的想法暗自叫好，但同时又有一些担心：小朋友能创编出拍毽子的游戏吗？创编的游戏既无“游”又无“戏”怎么办？当我把自己的想法和教研组的老师们一说，想不到大家都拍手叫好，认为这是新的思想在教学实践中的一次尝试，并且鼓励我大胆地试一下，大不了一堂课下来小朋友什么游戏也创编不出来，不就是一堂课吗？以后再来。同事们的话给了我勇气，在她们的帮助下，我又把原先的设想作了一些修改和补充，把困难和问题想得多一点，并设计好解决问题的对策。就这样我走进了操场，开始新的一课。案例描述情景一：准备活动，复习向上拍毽子动作，一切都很顺利，开始创编“拍毽子游戏”了，当我一宣布拍毽”和“踢毽的后……小朋友便“哇”地一声大叫起来，过去都是老师规定教什么游戏，做什么游戏，今天可以自己去想游戏来做，这可太好了。他们便三个一群、五个一队地开始编“游戏”了，有的小朋友在冥思苦想，有的小朋友在和其他小朋友商量，也有些组的小朋友一边拍，一边编排着“游戏”。一分钟、二分钟……五分钟过去了，小朋7友只有拍毽子的动作，还不见有象样的游戏被小朋友编出来，玩起来。我心理暗暗着急，一个念头马上冒了出来：“算了，还是把我编的游戏教给小朋友吧。”这个念头刚冒出来，备课时老师们的鼓励、希望又提醒了我，阻止了我。无论如何，一堂课的尝试要坚持下去。情景二：我鼓励小朋友要大胆设想，并对几组稍微有些游戏设想的（以往课中练习的影子）小朋友给予表扬，同时，我又和小朋友一起对这几个游戏进行改进和完善。小朋友的学习积极性被进一步激发。看得出，小朋友在积极地开动脑筋，在创编“游戏”。看上去操场比平时上课要平静得多，但是，平静中孕育着激荡，沉默中孕育着迸发，终于一个小组的小朋友想出了叫号拍毽的游戏，紧接着又一组的小朋友想出了拍毽接龙的游戏，创想的火花一旦迸发，便不可收拾，新的游戏不断推出：拍毽换位、星转斗移、双层拍毽……。情景三：操场上龙腾虎跃、热闹非凡，既要把自己创编的游戏做熟练，又要学习其他组创编的游戏，还要把自己创编的游戏教给其他小朋友。这时，前一阶段积聚在体内的能量，被充分地释放，创想的成果，被充分地展示。拍毽子的游戏越来越丰富，而这些“游戏”不是老师教的，是学生相互启发，共同创编的，自己编的游戏能不喜欢？能不积极地去练习吗？当课结束时，学生们都有一种满足感，这种满足，不仅是生理上的满足，更是一种“学习”的满足，一种“创想”的满足。思考与研究（一）为学生的创新创设开放的课堂创新精神的培养，需要适宜的环境和氛围，为学生创设一个半开放性的课堂有利于学生创新意识、创新精神的培养和发展，开放的课堂应体现在教学空间的灵活性，教学内容选择的自主性，学习材料的丰富性等教学的各个环节中。在本课的教学中，教师让学生尝试创编半开放式的