三年级数学下册乘法表格教案

总第1课时课题:第一单元：两位数乘整十数的口算课型教学内容:教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标:1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。教学重、难点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学准备：教学挂图、教学课件师生活动过程个性修改一、情境导入1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、思索探究1、教学例题（1）列算式。学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。板书：要算出10箱有多少瓶？列式：12×10=（）（2）探讨12×10的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108108+12=120②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=6060×2=120③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1=12想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。列式：12×30=（）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。在班内交流，得出最佳方案。3、归纳两位数乘整十数的方法。提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。）三、检测完善1、做“想想做做”第1题学生独立完成。相互交流，改正错误。分析每组题之间的联系。2、做“想想做做”第2题指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）3、做“想想做做”第4题4、做“想想做做”第5题学生独立完成。集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？板书设计教学反思课题:第2课时：两位数乘两位数估算课型教学内容:教材第2,3页教学目标:1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重、难点：学会正确估算两位数乘两位数的积教学准备：课件师生活动过程个性修改一、导入情境谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？二、思索探究1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？2、小组讨论，交流各自的估算方法。3、全班交流：你是怎样估算的？4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？7、阅读课本并讨论：“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。三、检测完善1、完成“想想做做”第1题先笔算，再口头估算加以验证。2、完成“想想做做”第2题①谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？②学生独立计算③指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式）3、完成“想想做做”第3题①独立估算，完成连线。②同桌交流估算方法。③集体交流，指出：把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。4、出示：58×4231×6268×39①各人选1题完成：用三种方法分别估算，写出估算结果，再进行计算。②小组讨论：各题哪一个估算结果更准确些？为什么？③集体交流，小结：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。5、完成“想想做做”第5题①提问：从图中你了解了哪些信息？②讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？③小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。板书设计教学反思课题:两位数乘两位数的笔算课型教学内容:教学目标:1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重、难点：学会两位数乘两位数的笔算乘法理解算理,正确列竖式教学准备：：教学挂图、教学课件师生活动过程个性修改一、情境导入1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、出示例题情境图3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？列出算式：28×12=（）4、估算。谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）你是怎样估算的？28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。二、思索探究1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法：（1）28+28+28+……+28=336（连加）（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？28×6=168，168×2=336（连乘）（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。28×10=280，28×2=56，280+56=336（乘加）5、用竖式计算。遇到了困难。提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：学生讨论：说说每一步算的是什么？讲解简便竖式。6、完成“试一试”，指名学生板演。三、检测完善1、做“想想做做”第1题：学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。2、做“想想做做”第2题：学生独立完成，并用验算的方法自查。3、做“想想做做”第3题：学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。4、做“想想做做”第5题①理解题意②小组提问③交流问题④独立做题，共同订正。四、质疑反思：1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？2、作业：“想想做做”第4题板书设计教学反思课题:练习一课型教学内容:教学目标:1、通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重、难点：:应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学准备：卡片、小黑板、教学课件师生活动过程个性修改一、知识再现。二、基础练习做练习一第1题①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你是怎样口算的。做练习一第2题①学生独立在自备本上计算并验算②指名做的快的同学板演。③反馈评议，注意出错的原因。④比较这四道题目，有什么不同？解题时，应注意些什么？三、综合练习1、做练习一第3题①出示题目。②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数④拓展深化：如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？2、做练习一第4题①学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？②独立解答问题：一共有多少千克？③反馈评议。④你还能提出什么问题？怎样解答？3、做练习一第5题①学生看图、读题，理解题意。②学生尝试列式解答。③反馈评议，要求学生说说各步的意义。四、反思总结：1、说说本课有什么收获？2、布置作业：完成练习与测试板书设计教学反思课题:练习一第2课时课型教学内容:教学目标:1、通过练习，能较为熟练地掌握两位数乘两位数估算方法，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重、难点：合理选择不同的估算方法，进行正确估算。教学准备：卡片、黑板师生活动过程个性修改一、知识再现二、基础练习1、卡片出示下列各题。15×1021×4020×503×9+530×1230×6013×208×3+638×4030×4257×407×4+32、学生口算，有选择地让学生说说是怎样想的。3、第1题38×4256×7985×34①学生独立在自备本上计算并验算。②反馈评议，口头估算加以验证。③交流估算方法。4、第2题①出示卡片：21×38，32×29，57×43，40×47，63×27，81×19②任选几题，选择自己喜欢的方法进行估算，并与同桌交流。③评议反馈5、第3题①小黑板出示：25×1634×2113×2925×4×434×20+3413×30-13②学生独立计算。③指名说说通过观察、计算你发现了什么？6、做第4题①出示题目，②学生观察每组算式中的前三题，你有什么发现？（先独立思考，再小组交流）③交流反馈：你有什么发现？④学生独立填写括号里的数。⑤教师小结。三、综合练习做第5题①读题，理解题意。②学生独立解答。③反馈评议④你还能提出哪些问题？板书设计教学反思课题:乘数末尾有0的乘法课型教学内容:教学目标:1、经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。教学重、难点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。教学准备：教学挂图师生活动过程个性修改一、情境导入1、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示例题情境图）2、提问：从图中你能知道些什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？3、在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”让学生说出算式后板书：25×30=二、思索探究1、探讨算法①提问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？②谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里交流讨论。（教师巡视，发现学生使用的不同算法）③交流计算方法：2、掌握方法。①介绍方法：教师边讲述边板书：第一步列竖式。第二步计算。第三步检验。②提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？③小结：做题目，不光要仔细认真，而且要动脑筋选择简单而便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。3、试一试（完成“想想做