三年级语文第三单元教案

第三单元教材分析：本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。教学目标：1.掌握本单元中的生字、词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。4.结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。教学重点：1．掌握本单元中的生字、词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。教学难点：结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。课时安排：《寓言两则》2课时《惊弓之鸟》2课时《画杨桃》2课时《想别人没想到的》1课时语文园地三3课时9.寓言两则课时安排：2-1教材分析：《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。教学目标：知识与技能：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。过程与方法：有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述寓言故事。情感态度价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。教学重点：1.有感情朗读，体会寓言的寓意。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。教学难点：激发阅读寓言的情趣。教法设计：引导法学法设计：小组合作讨论教学准备：多媒体教学流程：一、激趣导入：师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：（学生观看故事动画。）﹙设计意图：我的目的是激发学生阅读课文的兴趣﹚师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢]回顾之前学过的寓言故事，并说说什么是寓言？师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。二、预习探究1.检查预习：师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中交流难读、易错的字词。教师强调“圈”的读音以及组词、“窟窿”一词的正确书写。2.师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。）[设计意图：培养学生一边读一边想的阅读习惯]3.师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。[师适机板书：第一次不补第二次修补]三、品读体验1.小组合作学习，掌握故事内容师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”3．交流养羊人和街坊不同的表现。师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？师：同为分角色朗读一下要读出街坊善意劝说的语气和养羊人毫不在意的语气。4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？（抓住又……又……）[板书：错]6．教给学生理解字词的方法：师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。”可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。7．养羊人还会丢第三次羊吗？[示：对比句子，知道不该不的作用][从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实][板书：知错就改]8．讨论：现在补牢迟吗？[抓：再也；从此；从什么时候开始]9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”[板：不迟]通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）﹙设计意图：学生通过多种方式拼读课文，明白寓意。﹚四、巩固延伸师：读了这则寓言，你有什么想说？生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方[示：我想对说：“”][分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]五、布置作业用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。板书设计：亡羊补牢丢羊---------又丢羊---------不再丢（羊圈破了）（不听劝）（补牢）9.寓言两则课时安排：2-2教材分析：《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反，也就是背道而驰的意思。教学目标：知识与技能：会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。情感态度价值观：了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，都是达不到目标的。比喻行动和目的正好相反。教学重点：在学生感受寓言结实的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点：体会寓意，并能联系自己得到收获。教法设计：引导法学法设计：自主探究教学准备：幻灯片、南辕北辙的故事。教学过程一、激趣导入1．课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。﹙设计意图：激发学生兴趣。﹚二、预习探究1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。2．认识理解“辕”“辙”。教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。3．指导书写“辕”字。﹙设计意图：加深学生对生字的理解及正确写法。﹚三、品读体验1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？2．学生概括课文的主要内容。3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？A生自由读书，找找坐车人的理由。B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？﹙设计意图：学生在教师引导下理解寓言的寓意。﹚四、巩固延伸1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。五、口语交际1、（出示图）面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？板书设计南辕北辙去楚国却向北走离目的地越来越远（背道而驰）10.惊弓之鸟课时安排：2-1教材分析：这个成语故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。故事语言生动，形象鲜明。教学目标：知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度价值观：在小组合作探究中学习。教学重点：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学难点：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。教法设计：讲解法学法设计：自主探究教具准备：小黑板、生字词卡片预习提纲教学流程：一、教师引入教学讲话，揭示课题师：同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。﹙设计意图：谈话揭示课题，引起学生好奇。﹚二、初读课文，认识生字词。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。（3）边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人？你从哪儿体会出来的？把有关句子画一画。3、检查自学情况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4、指导书写。﹙设计意图：检查学生预习情况。﹚三、思考、讨论。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）﹙设计意图：学生初步理解课文。﹚四、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。五.作业：朗读课文板书设计：惊弓之鸟一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣一只：慢慢地飞：10.惊弓之鸟课时安排：2-2教学目标：知识与技能：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。过程与方法：