三维立体的课程建构的实践与思考

校本化多样化规范化——三维立体的课程建构的实践与思考南京市金陵中学河西分校颜廷瑜对校本课程的理解何谓课程：是指设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程。（1）课程是一个过程（2）课程最终归结为教学情境（3）教学情境的改变意味着学生经验的改变对校本课程的理解《基础教育课程改革纲要》六项具体目标：（1）改变课程功能（2）调整课程结构（3）精选教学内容（4）改变教学方式（5）改革评价和考试制度（6）重建课程管理体系——实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。对校本课程的理解•影响校本课程价值取向的因素：1、国家的教育方针和现代教育观体现时代背景和国家要求选材模式和价值追求对校本课程的理解•影响校本课程价值取向的因素：2、区域特点和生源构成体现地方特色和学生群体的主流需求发展基础和整体趋向对校本课程的理解•影响校本课程价值取向的因素：3、学校的现状和目标追求体现学校的发展基础、发展目标和内部机制对校本课程的理解•影响校本课程价值取向的因素：4、师资队伍的结构和素质体现在教师开发校本课程的意识和能力学校对教师的指导、培训和激励措施对校本课程的理解•影响校本课程价值取向的因素：5、校本课程构建的过程方向的确定、素材的生成、建构的主体对校本课程的理解•校本课程：1、是“整合”而不是“补充”2、是“特色”而不是“模仿”3、是“需要”而不是“作秀”4、是“实施”而不是“摆设”对校本课程的理解•校本课程（主要方向）活动性课程、辅助性课程、拓展性课程三部分组成．三维课程的建设课程理念：遵循生活为源，生命为本的核心价值观为学生的自然、健康成长，多元发展服务。课程体系：构建以国家规定的学科性课程为主体；国家规定的活动性课程为亮点；学校自主开发的校本课程为特色的旨在为学生一生奠基的三维立体化课程体系。对校本课程的理解三维课程研发的基础1．学校性质金陵中学河西分校位于“六朝胜地，十代都会”的南京，是应南京市新城区发展和金陵中学自身发展的需要，由百年老校——金陵中学和南京河西新城区建设指挥部合作创办的一所新型国有民办完全中学。2．学校教育思想及成绩我校以“为一生奠基”为校训，本着“既要对学生的现在负责，又要对学生的将来负责”的办学宗旨，坚持“生活为源，生命为本”的教育思想，努力培养“基础合理、素质全面、个性鲜明”的现代公民。着力推进课程改革，积极探索国家课程校本化、德育活动课程化以及中小学创新教育的新模式，推行“生本教育”和“名师工程”，构建有效课堂。3．目前校本课程研发的现状我校是一所年轻而有活力的学校，校本建设初具规模，坚持知识性与趣味性、时代性与实用性的整合，注重生活化与生本化，重视学生自主发展，以“国家课程校本化、自主课程特色化”两大门类别为主线，围绕学校“生活为源，生命为本”的教育思想构建校本课程体系。4．校本研发的诉求与资源背景(1)学生与家长的诉求我校是一所新型国有民办完全中学，面向全国招生，生源的家庭背景相对较好，家长素质较高，对于学生全面发展的素质教育的诉求较强烈。需要学校在开足开齐国家课程的基础上，进行校本课程的拓展，为学生的一生发展奠基！(2)社区与学校课程资源①社区环境独特我校占地16万平方米，建筑面积11万平方米，总投资2.5亿人民币，位居河西新城的中心位置，河西新城地处秦淮河之西，与老城连接最为密切，陆地面积56平方公里，人们预测其将成为南京乃至江苏的“华尔街”。年轻的学校与年轻的河西新城相合，现代化的气息与传统文化的交融，构建出独特的文化氛围，学校在这样的文化环境中，研发与之相应的校本课程，使学生在传统与现代的濡染中养成独特的精神气质。4．校本研发的诉求与资源背景②学校的教育资源优越我校现有教职工360名，特级教师占2%，高级教师和学科带头人占33%，受地市级以上表彰的教师占63%，35—45岁的中青年教师占57%，还拥有一支由各学科特级教师组成的专家队伍。学校被评为“中央教科所华教远程教育示范学校”“江苏省第四批科普教育基地”“江苏省书法特色学校”“南京市中小学教师培训基地”。新加坡教育部长访问我校时称“金陵中学河西分校和新加坡最好的中学在办学理念、办学条件、办学水平等方面在一个层次上”。中央政治局委员、原江苏省委书记李源潮来校调研工作时称“河西模式是一个很好的范例。”江苏省省长、原南京市委书记罗志军赞誉我校“不仅是南京教育的品牌，而且是南京城市的品牌。”学校曾多次接待国家和省市领导的访问，国内200多个教育机构和学校曾慕名来校参观访问，中国科学院院士报告团来我校做科普报告，教育部副部长陈小娅女士曾深入我校调研工作，全国校长江浙名校考察团、全国中小学安全管理培训班曾来我校考察学习，与英国、美国、法国、韩国、香港等学校建立了良好校际交流和合作。家长在网上留言：“花园式的学校，科学的管理，踏踏实实的教职员工，一丝不苟的工作态度，以校为家的人们，爱生如子的人们，孩子们在贵校我们称心，我们放心！”学校作为基础教育的唯一代表参加2005年江苏省教育工作会议并作经验介绍。4．校本研发的诉求与资源背景③校园人文环境优越我校开设绘画、文学、剧社、航模、机器人等15个课外社团，力求为在校的每一个学生的健康成长和全面发展提供尽可能大的空间。学校依托金陵中学百年教育的品牌，倡导人文关怀，注重人文素养，追求科学精神，以体现自然美、展现和谐美、凸现人文美、追求精神美为文化建设理念，建设“文（文化，校园浓厚的知识文化氛围）、雅（雅致，指学生语言文明和行为规范）、序（有序，指遵规守纪）、活（活跃，指校园生活充满青春活力）”的校园文化，用心营造个体成长和生命发展的良好环境，充分发挥校园文化的育人功能，全面建设一个健康向上、丰富多彩的和谐校园。尤其是体现我校“生活为源，生命为本”教育思想的笑脸墙、国旗墙的创建，对于学生潜移默化的教育濡染，引起国内多家知名媒体强烈反响，包括央视在内的媒体都曾把目光聚焦过我校，激发了我校全体师生的教育豪情。校本课程的价值取向与实践•学校特点：•国有民营制（机制相对灵和）•建校时间短（新生有朝气）•师资来源广（集各地之长）•生源结构杂（样本结构优）•资源构成好（区位、名校）国家学定规程课科性国家规定活动性课程(校本化)(规范化)学校自主开发课程(多样化)为一生奠基金陵中学河西分校三维课程体系图特别活动学习(现代社会生存能力)基础知识学习（基础知识\基本技能)个别化学习(开发潜能\发展个性)均衡性综合性选择性学科类综合类实践类课程实施：（1）国家规定学科性课程校本化。A、选修课程与必修课程打通，统整三年规划。B、解读课标，形成多层次学科教学目标。校本课程的价值取向与实践(2)国家规定活动性课程规范化。A、研究性学习ａ、规范分类：ⅰ、学科课程拓展类。ⅱ、科技创新制作类。ⅲ、社会调查类。校本课程的价值取向与实践ｂ、规范课时：ⅰ、将270课时平均分配至三年中的五个学期。ⅱ、任务为导向，课内、课外相结合。校本课程的价值取向与实践ｃ、规范操作：ⅰ、高一年级安排科学研究普及讲座。ⅱ、课题研究分为选题指导、开题报告、中期汇报、论文答辩四个阶段进行。ⅲ、统一评价方法，严格学分管理。校本课程的价值取向与实践B、社区服务ａ、规范课时：ⅰ、节假日为主。ⅱ、相关学科课时为辅。校本课程的价值取向与实践ｂ、规范操作：ⅰ、健全组织机构，成立服务小组。ⅱ、建立社区服务基地。ⅲ、完善考核评价办法。校本课程的价值取向与实践C、社会实践ａ、规范课时：ⅰ、以课表正常课时为主。ⅱ、以节假日自主时间为辅。校本课程的价值取向与实践ｂ、规范操作：ⅰ、学工、学农、学军（分年段进行）。ⅱ、志愿者（校内活动、校外活动）。ⅲ、建立社会实践活动基地。ⅳ、完善考核评价办法。校本课程的价值取向与实践D、班会（团队）活动ａ、规范课时：ⅰ、每周1课时排入课表。ⅱ、节假日适当补充。校本课程的价值取向与实践ｂ、规范操作：ⅰ、运用课题成果《南京市金陵中学河西分校德育活动纲要》指导班会及团队活动。ⅱ、适时调整，记录在案，不断修正。ⅲ、建立班会（团队）活动档案。ⅳ、完善考核评价办法。校本课程的价值取向与实践(3)学校自主开发的课程多样化。A、规范分类：a、生涯规划类。（必选）b、学科拓展类。（自选）c、文化艺术类。（自选）d、科技创新类。（自选）e、学法指导类。（自选）f、体育运动类。（自选）g、国际课程类。（自选）校本课程的价值取向与实践B、规范课时：每周1—2课时，和“自习”等个别化学习课时套排，排入课表，三年整体规划。校本课程的价值取向与实践C、规范操作：a、学校提出课程方案和招标方案；b、各教研组组织教师参与招标、挂牌；c、学校组织专家论证，编制《选课指导》；d、高中部组织学生选课、上课。校本课程的价值取向与实践课程评价：Ⅰ、作业革命：启用适合我校学生的校本作业。覆盖所有学科，包括平时和假期。Ⅱ、考试革命：打破一考制，采取传统考试、一卷多考、小组合作考试、自主命题考试等多元评价模式。校本课程的价值取向与实践校本课程的价值取向与实践•近期重点：•12年一贯制的生涯规划与课程建设9+2+1模式校本课程的价值取向与实践•以自主学习为核心的校本课程建设•变“课前”为“前课”•变“学会”为“会学”•变“讲台”为“互动平台”•变“作业本”为“学疑本”•变“评价个人”为“评价小组”•变“会教学”为“会教管”校本课程的价值取向与实践•以自主学习为核心的校本课程建设各个学科的《自主学本》祝各位领导和教育同仁身体健康，事业进步！愿长三角地区的教育明天更美好！谢谢大家！