【教学设计】_生态系统的物质和能量_生物_初中_牟同君_3706860082

1《生态系统的物质和能量》教学设计栖霞市庄园中学牟同君一、教材分析本节内容是鲁科版《生物学》第一单元“生物和生物圈”中第二章“了解生物圈”中第三节“生物与环境组成生态系统”的第二课时。在第一课时中，学生学习了生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网等知识。本节内容落脚在物质与能量的流动将生态系统中生物与环境密切联系在了一起。物质和能量在生态系统中的流动特点突出了生产者在生态系统中的基础地位，物质和能量沿食物链和食物网的流动特点决定了生态系统具有一定的自我调节能力，并且一些不易分解的有毒物质容易沿着食物链富集，对其他生物造成严重危害。通过本课学习，学生能更深刻的认识生产者的重要性，确立热爱大自然与自然和谐发展的意识，树立人与自然和谐发展的观点。二、学情分析学生是初一新生，他们具有强烈的求知欲和好奇心。他们生活经验虽然较少，但由于生活在水果之乡，因此对苹果的认识和体验有很多。他们具有了一定的调查、探究能力，能利用收集到的信息解决一定的问题。通过第一课时的学习，学生对生态系统的组成以及食物链和食物网有了初步的认识。调查发现他们对物质和能量的认识模糊，更不用说它们的流动特点了。在教学过程中，要立足乡情，从实际情况出发，利用周边的素材，结合学生已有的生活经验合理取舍，恰当质疑，激发学生探究欲望，为有效理解、认识生态系统的自我调节能力有一定的限度奠定基础。进一步强化学生保护环境意识，正确理解人与自然和谐相处的重要意义。三、教学目标1.知识性目标：（1）描述生态系统的能量流动和物质循环的特点。（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（3）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。2.技能性目标：（1）能尝试构建能量和物质在生态系统中的流动结构图。（2）运用讨论探究提高对知识的概括和总结能力。3.情感性目标：（1）激励学生积极参与合作探究，激发学生交流的兴趣。2（2）确立热爱大自然与自然和谐发展的意识，养成保护环境的好习惯。四、教学重难点1、教学重点（1）理解生态系统的能量流动和物质循环特点。（2）正确解释某些有害物质会通过食物链不断积累。2、教学难点（1）正确理解生态系统能量流动和物质循环的特点。（2）形成生态系统的自我调节能力是有限的认识。五、教学方法合作探究法，启发引导法，游戏引导法，自我矫正与集体矫正相结合。六、教学准备1、学生准备：（1）以苹果为例，探究能量和物质的存在。（2）收集人类活动对生态平衡造成的危害的实例。2、教师准备：PPT课件，微课《能量的流动》，微课《物质的循环》，微课《有害物质的富集》，游戏《看谁的反应快》的设计方案。七、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间温故知新，情景导入1、温故知新：（1）什么是生态系统？试从身边列举一个实例说明。（2）什么是食物链？（3）写出一条果园里的食物链。1、指导学生逐一解答问题。2、强调：食物链的组成——生产者+消费者。对学生回答公正评价。1、学生自主按要求准备回答问题,自查自纠。请一位同学指出教师提供的食物链中的生产者和消费者。1、为学习新知识做好准备。PPT展示3分钟3教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间2、导入新课：以苹果为例，引导学生自主探究物质和能量的存在。提出学习目标。3、指导学生演示物质和能量的存在。4、板书课题：生态系统的物质和能量。2、学生表述或演示探究物质和能量存在的过程。3、讨论把握本课的学习目标2、养成自主探究的好习惯。3、明确学习目标，有的放矢。互动探究，学习新知1、探究能量流动特点【设疑探究】(1)分析自己写的食物链，思考食物链中的能量来自哪里？(2)能量在食物链中有变化吗？【合作讨论】通过观看微课《能量的流动》，引导学生正确理解能量流动的特点。2、联系实际思考：在果园或农田为什么不能使用或尽量少用除草剂？1、教师巡回随机指导。并适时给予恰当的评价。2、指导学生归纳能量流动的特点——单向流动，逐级消耗。3、指导学生认识使用除草剂对果园生态系统的危害，提高环保意识。1、学生以自写食物链为例讨论能量的来源（太阳能）。总结能量流动的特点。（苹果树虫鸟）2、合作讨论绿色植物的重要性，建立保护环境首先从保护绿地开始的意识。1、形象生动的视频使抽象的知识具体化，学生更容易理解。2、充分认识绿地的重要性。PPT展示微课演示7分钟3、探究物质循环的特点【分析讨论】在苹果园这个生态系统中，生物生长所1、教师巡回随机指导。1、学生讨论物质的来源及去向。选一个小组发1、培养学生的问题意识，以挑PPT展示微课10分钟4教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间需的物质与能量一样有变化吗？通过观看视频《物质循环》，引导学生讨论正确理解物质在食物链中的反复循环的特点。4、拓展质疑进入食物链的一些不易分解的有毒物质，它们在食物链中循环流动会给生物造成怎样的影响呢？试分析讨论。通过微视频《有害物质的富集》引导学生讨论人类活动对环境的影响。5、联系实际【分析讨论】给苹果园打杀虫药以及给苹果套药袋有什么危害？我们该怎么办？2、教师提示不易分解的有毒物质有汞、镉等重金属以及DDT、六六六等农药。引导学生正确理解生态系统是一个统一的整体——有害物质富集危害大。3、引导学生认识生物治虫的好处。言，其他小组补充交流。有争议的问题，集体共同讨论解决。并总结物质随食物链流动的特点：反复循环。2、以小组为单位交流身边的果农违规使用农药的危害，及对周围生物造成的影响。3、自查自纠不良行为习惯。4、思考：保护环境，我们应该怎么做？说出具体的做法。战性的问题开启学生思维，激发学生向更深层思考。2、从自我做起，提高自身的环保意识。演示6、生态系统具有一定的自动调节能力【做游戏“看谁反应快”】1、引导总结生态系统的自我1、学生分三组，分别为：第一1、通过游戏增加趣PPT展示5分钟5教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间领悟生态系统的自动调节能力。调节特点——有一定限度的。组为绿色植物组，第二组为植食动物组，第三组为肉食动物组，人数比例为4:2:1。具体做法为：先由每组的一半同学站立，代表现有生物，另一半坐着的同学为新生生物，每组同学根据相关组人数的变化相应站起和坐下来调整本组的人数。规则如下：第一组每增加或减少2人，第二组相应增加或减少1人，第二组每增加或减少2人，第三组相应增加或减少1人。开始时可选定第三组减少一人。注意各组之间的相互影响。结果：每个组的总人数保持不变。能有效演味性，使动态规律显而易见，帮助学生理解，增加印象。游戏展示6教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间7、比较两个生态系统的稳定性，分析讨论总结归纳：食物网越复杂的生态系统，它的自动调节能力就越强。8、联系实际最近，有部分果农为了避免自家的苹果被鸟啄伤，在自家的果园周围拉起了捕鸟网，杀害了不少鸟。你对此事怎么看的？我们该怎么办？2、通过对比让学生充分认识生物多样性的好处。3、引导学生初步认识人类活动对生态系统的动态平衡的影响。示生态系统有一定的自动调节能力，但有一定限度。2、通过比较两个不同的生态系统，总结影响生态系统的自动调节能力的因素。3、通过合作讨论，正确分析身边的果农的不良做法会影响环境的动态平衡。2、通过对比的方法探究学习。3、联系生活实际，深刻感受人类活动对生态平衡的影响。联系实际，深入探究展示人类活动影响生态系统的实例图片。引导学生思考：为保护环境，我们应该怎么做？描述图片，讲解人类活动对环境的巨大影响。对学生进行与大自然和谐相处的情感教育。交流自己课前查找的各种资料，总结人类活动对环境的影响，提出保护环境的合理做法。关注生态，爱护环境，提高环保意识。PPT展示5分钟盘点收获总结提高师生共同构建本节课的知识结构图。利用课件演示梳理知识结构图。谈收获，自查自悟构建知识结构图。整体感知生态系统知识体系。PPT展示5分钟练习1、【检验反馈】1、巡回指导，1、学生自查1、培养PPT107教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图方式时间反馈，拓展延伸通过做练习题检验学习效果。并利用表格综合评价。2、【课外提高】（A类）读《鸡与玉米》的故事帮助主人公解决疑难问题。（B类）试做一个生态瓶，并分析生态瓶中的生物得以生存的原因。解决学生的疑问。2、动员学生制作生态瓶。自纠，独立完成题目。把疑问提出来，合作交流。2、交流生态瓶的制作过程。良好的学习习惯。2、提高动手操作能力。展示分钟八、板书设计第三节生态系统中的物质和能量来源——太阳能能量流动特点——逐级消耗特点——反复循环物质和能量物质循环有害物质富集危害大动态平衡，但有一定限度自动调节能力生物种类、数量越多，自动调节能力越强