【新步步高】2014-2015学年高二语文25滕王阁序课件(人教版必修5)

必修5人教版第5课滕王阁序王勃【学习重点】1．记：积累文言知识和相关名句，背诵课文第二至第三段。2．读：理解课文，把握作者的情感变化。3．写：借鉴本课使用典故的方法，写一个巧妙运用典故的片段。4．练：运用语境推断法推断文言实词的含义。课前阅读识记——了解文学常识王勃(650－675)，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。才华早露，六岁能文，未冠应幽素科及第。后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。上元二年(675)，王勃南下探亲。本文是他探亲途经洪州(今江西南昌)时，为滕王阁重修而作。王勃作为初唐著名诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。课前阅读识记——了解文学常识(1)序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序，是指著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间相赠的文字，用来表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈的《送李愿归盘古序》，宋濂的《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。(2)骈体文是中国文学史上特有的一种文体，又称骈俪文。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文”。这种文体全篇以对偶句为主，注意辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律。骈体文形成于魏晋，南北朝时达到全盛，成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。课前阅读识记——夯实基础知识1．字正音准(1)翼轸．()(2)台隍．()(3)懿．范()(4)潦．水()(5)俨．骖()(6)绣闼．()(7)舸．舰()(8)遄．飞()(9)睢．园()(10)南溟．()(11)命途多舛．()(12)叨．陪鲤对()(13)梓．泽()(14)东隅．()(15)彭蠡．()zhěnhuánɡyìlǎoyǎntàɡěchuánsuīmínɡchuǎntāozǐyúlǐ课前阅读识记——夯实基础知识2．涵咏词义(1)控蛮荆而引．瓯越：连接。(2)宇文新州之懿．范：美好。(3)逸兴遄．飞：迅速。(4)酌．贪泉而觉爽：喝。(5)东隅．已逝：角，角落。(6)一介．书生：个。(7)今兹捧袂．：衣袖。课前阅读识记——夯实基础知识3．识记文言实词和虚词(1)通假字①俨．骖于上路：通“严”，整齐的样子②云销．雨霁：通“消”，消散课前阅读识记——夯实基础知识(2)一词多义①舍舍．簪笏于百龄：舍弃至舍．，四支僵劲不能动：客舍，住所退三舍．而避之：行军三十里为一舍夫人请之，吾舍．之矣：释放，放弃②故豫章故．郡，洪都新府：旧故．天将降大任于斯人也：所以桓侯故．使人问之：特地既克，公问其故．：原因君安与项伯有故．：旧交课前阅读识记——夯实基础知识③尽宾主尽．东南之美：全，都潦水尽．而寒潭清：没，干了尽．吾志也而不能至者：竭尽，用尽转侧床头，惟思自尽．：死④属时维九月，序属．三秋：属于，是有良田美池桑竹之属．：类在骨髓，司命之所属．：掌管属．予作文以记之：通“嘱”，嘱托课前阅读识记——夯实基础知识⑤即桂殿兰宫，即．冈峦之体势：依附胡天八月即．飞雪：就且壮士不死即．已，死即举大名耳：则匪来贸丝，来即．我谋：走近，靠近哙即．带剑拥盾入军门：立即，马上即．不为河伯娶妇：连词，如果，假如课前阅读识记——夯实基础知识(3)虚词归纳①且穷且．益坚，不坠青云之志：反而北山愚公者，年且．九十：将近存者且．偷生，死者长已矣：暂且不者，若属皆且．为所虏：将臣死且．不避，卮酒安足辞：尚且②矣兰亭已矣．，梓泽丘墟：语气词，相当于“了”亦太甚矣．，先生之言也：语气词，表示感叹太后曰：“敬诺。年几何矣．？”：语气词，表示疑问先生休矣．：语气词，表命令或请求课前阅读识记——速读感知课文初读课文，理清文章结构。【答案】课堂读写探究——词句梳理一、词句梳理1．古今异义(1)家君作宰．古义：县令。今义：(2)谁悲．失路之人古义：同情、悲悯。今义：(3)北海虽赊．古义：远。今义：宰相。悲伤。赊欠。课堂读写探究——词句梳理(4)腾蛟起凤，孟学士．．之词宗古义：掌管文学撰述的官。今义：(5)千里逢迎．．古义：迎接。今义：(6)俨骖于上路．．古义：高高的道路。今义：读书人；学位的最低一级，大学本科毕业时授予。说话和做事故意迎合别人的心意(含贬义)。走上路程，上轨道。课堂读写探究——词句梳理(7)穷．且益坚，不坠青云之志古义：困厄，处境艰难。今义：(8)所赖君子见机．．，达人知命古义：事前洞察事物的动向。今义：(9)阮籍猖狂．．，岂效穷途之哭古义：狂放、不拘礼法。今义：生活穷困，缺少钱财。看机会，看形势。狂妄而放肆。课堂读写探究——词句梳理2．词类活用(1)襟．三江而带．五湖：(2)下．临无地：(3)雄州雾．列，俊采星．驰：(4)腾．蛟起．凤，孟学士之词宗：(5)徐孺下．陈蕃之榻：名词的意动用法，以……为襟，以……为带方位名词作状语，向下名词作状语，像雾一样，像星星一样使动，使……腾空，使……飞起使动用法，使……放下课堂读写探究——词句梳理(6)川泽纡其骇．瞩：(7)屈．贾谊于长沙，非无圣主：(8)窜．梁鸿于海曲，岂乏明时：(9)目．吴会于云间：(10)宾主尽东南之美．：使动用法，使……吃惊使动用法，使……受屈使动用法，使……逃名词用作动词，看，望形容词用作名词，俊杰课堂读写探究——词句梳理3．说出下列句式类型(1)纤歌凝而白云遏：(2)怀帝阍而不见：(3)童子何知：(4)望长安于日下，目吴会于云间：(5)宾主尽东南之美：(6)勃，三尺微命，一介书生：被动句，“遏”，被阻止被动句，“见”，被接见倒装句，宾语前置，“知何”介宾结构后置，“于日下望长安”“于云间目吴会”判断句，都是东南一带的俊杰判断句，是一个书生课堂读写探究——词句梳理4．翻译下列句子(1)十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。译文：(2)潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。译文：(3)天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。译文：(4)东隅已逝，桑榆非晚。译文：(恰好赶上)十日休假的日子，才华出众的朋友多得像云霞；迎接千里而来的客人，尊贵的朋友坐满宴席。蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。天高地远，感到宇宙的无边无际；兴致已尽，悲伤随之而来，知道事物的兴衰成败是有定数的。早年的时光虽然已经逝去，珍惜将来的岁月，为时还不晚。课堂读写探究——重点突破5．文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？【点拨】命题着眼于全篇，因此要从全文入手。同时还要结合体裁（赠序、骈体文）特点来理解。【答案】文章使用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了欢乐的氛围、宴会的高雅，同时也照应了题目。课堂读写探究——重点突破6．作者是按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光的？【点拨】所谓“思路”就是思考的条理脉络。分析文章的思路就是按照行文的顺序来把握作者安排材料的匠心。【答案】(1)先点明时令。“时维九月，序属三秋”，紧扣题目中的“秋日”。(2)再写秋景。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”。(3)次写来阁过程。“俨骖”以下四句，写来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。(4)接着写滕王阁的自然环境和气势，“层峦耸翠”“飞阁流丹，下临无地”。(5)然后写登临所见。写山川之美，“闾人烟之盛、富庶祥和的气象。(6)收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。课堂读写探究——重点突破7．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”历来为人所赞美，它美在哪里呢？【点拨】美无处不在，只要是和谐的都可以是美的。因此，要逐字逐词的去全方位解析。【答案】(1)色彩美。夕阳之下，晚霞绚烂耀眼，而野鹜的羽毛是深色的，孤鹜、落霞、碧空就形成了明暗的对比——孤鹜的影子更加深暗，晚霞和碧空则更加灿烂。(2)动态美。孤鹜是在“飞”的，云霞是在“落”的，秋水虽然平静，但微风过处的涟漪却也是一幅流动着的美丽图画。课堂读写探究——重点突破【点拨】美无处不在，只要是和谐的都可以是美的。因此，要逐字逐词的去全方位解析。(3)虚实美。碧空高深无比，红霞稍低些，而孤鹜又更低，这就有了三个层次，而它们下边又有秋水。天上的景物越高，在水中的倒影就越深，实景与虚景美丽融合。(4)立体空间美。“秋水共长天一色”，把人们的视线引到水天相接之处，这是人们视线所能达到的最远的地方；而“落霞与孤鹜齐飞”又把人们的视线引到天顶，这是人们视野中最高之处。整个画面有远有高有深，境界开阔，给人一种强烈的立体美。课堂读写探究——重点突破8．如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”这两句话的思想意义？【答案】这两句话是全文最富有思想意义的警语，其大意是老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍的老年改变心志？境遇艰难反而意志越发坚定，决不放弃自己远大崇高的志向。古往今来，有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。王勃化用名句警示人们，同时也是在警示自己不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。【点拨】这句话以对比的方式表达来表达志向，“老”却“益壮”，“穷”却“益坚”，正是在这种对比中，作者的情感宣泄而出。课堂读写探究——疑点探究9．文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落；一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？【答案】这二者并不矛盾。相反，二者具有一致性。作者的感伤心态源于对良辰胜景的无比留恋，对好景不长的惋惜。又由此提升到对人生宇宙的思索上，想到生命的短暂、个体的易逝。如果在这样有限的生命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体的人生将很快淹没在时光的洪流中，归于空虚。而作者是满腹才华且渴望施展才能的人，社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，以李广、贾谊等怀才不遇的人暗托胸怀，表达对现实的不满。【点拨】王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读。课堂读写探究——疑点探究两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。这种际遇必然影响他的思想。不过，他毕竟才26岁，年华正好。但本文的难得之处就在于作者并不是一味自伤自怜，而是能及时调整心态，转而乐观，表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。由此，文章的整体感情基调也由悲转乐，而且因为作者有自己的奋斗目标和向上精神，所以才会对不能实现理想抱负的现状产生失望，但他并不因此就放弃理想抱负，就此消沉下去，而是能将过去破灭的希望转移到未来。所以说二者并不矛盾，反而达到悲怆与奋进、低沉与昂扬的统一。课堂读写探究——美点赏析10．本文运用了大量的典故，且运用灵活，试分析用典类型及其作用。用典类型例句作用“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远。”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。”明用暗用化用连用运用典故可以加强论证，增强文章的表达效果；还能以古比今、借古写怀，使文章含蓄委婉、典雅精练、内容充实、联想丰富。课堂读写探究——随堂写练11．使用典故可以使文章内容丰富，语言简练。请借鉴本文使用典故的方法，写一个巧妙运用典故的片段，100字左右。【答案】（示例）秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨，僧庐下鬓已星星。这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。【点拨】本语段化用蒋捷《虞美人•听雨》“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨