下雨了一课的教学流程设计浅析

1《下雨了》一课的教学流程设计浅析授课教师：北京市海淀区中关村第一小学田春娣指导教师:北京市海淀教师进修学校李雪梅一、教材分析：《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。二、设计思路：导入和新授部分可谓是有趣的“戏雨”，意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，当教师引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时，教师又及时将孩子们拉回到他们熟悉的城市雨景中，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏，快乐回忆，快乐创作！一节快乐的课带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如本节课后拓展时引用的艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！2三、教学目标：知识性目标：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。四、教学重难点：教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。五、教学过程：教学过程时间教师活动学生活动教学意图课前游戏引导学生做游戏，计时器开始计时。游戏规则：在10秒钟之内，比一比哪个组说出的有关雨的词和雨的用具最多。通过游戏碰撞思维，巧妙地唤醒学生对雨的回忆。神秘导入00：2400：441、刚才大家说了那么多的雨，咱们把它画下来怎么样？（贴板书）出示课题，今天老师就和大家一起来创作一幅下雨了的图画。2、雨娃娃躲在乌云后面，它还给你带来了礼物。（教具演观察雨滴的形状。激发兴趣，通过观察唤起学生对生活中自然现象的回忆，并引导观察雨的变化。3示雨滴落下）是什么落下来了？“嘀哒——”赏雨析雨01：541、认识小雨：（教具演示）这么大的乌云，就几丝雨线，是大雨还是小雨？提问：你是怎么看出来的？总结小雨的样子：几丝雨线，又细又少还小的点和线就是小雨。2、认识大雨：（教具演示）你们看大雨来了，大雨问：我跟小雨有什么区别？总结大雨的特点：雨线又密又多。3、认识风雨：（抖动教具）问：大雨有风的时候还是直的吗？总结大雨的特点：弯的、斜的。观察小雨特点，请两名学生回答问题。回忆并感受小雨情景。观察大雨特点，请一名学生回答问题。观察风雨特点，请学生回答问题。利用生动美观的教具，营造生活情境，直观地再现大雨、小雨特点，为学生表现生动的画面进行视觉上的铺垫，以利于进一步创作。表演回忆02：4504：4105：001、（课件播放）雷声、雨声问：这么大的雨，孩子们用什么挡雨？2、拿出一把伞，问：真的只有一把伞，你能只顾自己吗？请一个同学和伙伴表演两人共撑一把伞的友爱场面。请大家仔细观察他们友爱的样子。下着大雨还有风，顶风冒雨的回家，他们的伞和刚才有什么不同？提示同学们观察两人的动作，思考原因等。总结：风来了，雨伞斜了，朝不同的方向。3、回忆生活，问：下雨的时学生抢答雨衣、雨伞。请两名学生表演不同情景动态，其他同学观察、思考、体验。学生回忆雨中的情结合低年级年龄、心理特点，注重教学过程的情趣性，通过表演回忆生活，感受雨中情景，以及生活中的真情。4候，还记得什么印象特别深的事情吗？景，请两名同学回答：水都没过腿了、爷孙共用一个雨披。重点回忆雨中富有情趣的各种人物动态与情景。名作赏析06：04雨中每个人都有印象深刻的情景。（课间播放韩羽的《听雨图》）在地瓜地里有看瓜人搭的小棚子，有个小淘气跑进去避雨了，这可是幅是中国画呢！欣赏著名画家韩羽的《听雨图》。画家简单的几笔就为我们描绘了悠闲的雨景，寥寥几笔瓜叶，就仿佛让我们看见了碧绿的瓜田。细密的雨线仿佛让我们听到了雨打在叶子上的声音呢！学生在教师引导下欣赏听雨图，感受画里与画外所传达出的美感。（课件：背景音乐——有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐约的雨声……)通过欣赏名家名作，使学生感受到艺术不仅可以表现生活，艺术也可以表达美妙的情感。画面联想07：0708：001、咱们身边的雨景，（课件出示声音和图片）汽车、自行车的声音，雨中的马路多热闹啊！有积水就有麻烦了，溅起了大水花，水花会让画面生动。2、雨中有麻烦，也有温情（课件出示图片）妈妈前面背着书包，后面背着宝宝。3、（课件出示学生作品）小朋友是怎么表现的，赶紧挑你喜欢哪幅画？打开书29页，跟旁边的小朋友说一说，你喜欢那幅画？个别询问了学生4次。谁来说一说你喜欢那幅画？通过聆听声音，进一步回忆自己熟悉的雨中情景。请四名学生发言，视听结合，利用多种感官的结合进一步引发回忆与想象，观察不同的雨景，感受雨中的亲情、友情，逐步培养形象思维能力。508：52引导学生欣赏作品，我觉得第一幅的画面也很饱满呢！第二幅穿雨衣的人很难画，只用简单的三角形就概括了。跳起来坐到雨伞上，小蚂蚁在树叶当雨伞，第四幅图是雨溅在地上的痕迹，第一幅背景好看。艺术实践11:0212:0014:471、今天老师也想教你一个简单的方法，快速的画出雨中的人物。介绍工具：透明纸叫硫酸纸，它的神奇之处一会儿就能发现；小板刷可以画很大的形状，用之前刮一刮水。2、边范画边介绍工具的使用方法。用手一按就能出现很大的形状，再看一遍。我画的是妈妈和孩子的头。送给妈妈一件连衣裙，裙子被风吹起来了，给孩子画上背心。把笔这样用线就变宽了，把笔立起来用线就变窄了。继续画举起的小手、鞋子、卷发等。换上细的水彩笔给他们画上五官，提示学生想母子间的对话。现在还缺什么呀？雨伞可以用活动的小伞，也可以自己画。3、雨中什么人物动态都有呢！有捂着头跑的（贴板书）（出示教具活动小人）有个小淘气，仰着头就是亲小雨、伸手就是接小雨。踩雨，溅水观察老师表现雨和雨中的人物动态的方法。一个男孩说想画狂风暴雨。通过艺术示范解决人物动态的难点，巡视辅导中发现画面创作中出现的个性问题、共性问题，并及时加以引导。615:4317:0018:0618:4618:5419:1421:56花，示范水花的画法。背面的人物（贴头发）。4、画雨：想画什么雨呢？大雨。提问：大雨的样子是多还是少？（示范大雨的画法）伞下不画雨，雨伞上溅起水花，雨点打在地上的圈圈等的画法。小雨。提问：小雨是少还是多？（示范画法）要是我就画风雨。提问：风雨是直还是斜？（示范画法），风要是大，还没准会把妈妈的雨伞可能吹飞了呢！5、分割黑板上的雨景，（示范构图的方法）问：这么多，怎么画？边分割黑板上的画面边介绍可以竖着画，人物画中间；也可以横着画，大胆表现你心中所想。6、提问：如果让你画下雨，会表现什么？7、我都等不及要看了，最后提个作业要求，就让你们画。（课件）出示要求：请小朋友通过观察与回忆表现一幅生动有趣的雨情。提示学生：和旁边的小朋友商量一下，每个人负责哪部分？商量好了就可以开始了。8、巡视辅导。。（关小配乐声）我看见雨中的大山了，山下有什么呢？有小花吗？小花最喜欢雨了。多刮一刮水，水太多了。是太阳雨，对吗？说不定还有彩虹呢？一个女孩说：小雨。请三名同学回答，山、花园里的小花、小桥。学生开始创作。723:5226:1327:0027:3829:5630：2332：3433：1737：47你是和他合作的，他画……你画这边。小蜗牛，下雨了小蜗牛要回家了。风雨伞会斜是吗？画的是小河，小河里有小鱼吗？（举画）我发现了好几张画得特别好玩的画，爸爸、妈妈……有什么好的建议一会儿告诉他们。（举画）又发现了，山、人家。人家少，多画几家。小组长收板刷，放到那边门口去。别着急，用水彩笔再画画。小裙子画全了，用水彩笔画一画。你不是有小胶棒吗？贴上小伞。我想表扬一下你，好吗？用板刷画了两个背影，现在还想用水彩笔画一个细致的人物。（摆道具）关注学生一下，开始布置作品的展示，并对画面进行具体的指导。提示学生可以远远的欣赏这些作品，安静地坐在自己的座位上。展示38:56雷声又响起来了，雨又下起来了，看里面有什么故事发生？请四名同学发言。大汽车多生动啊！小鸟、山、下雨了伞都斜了。通过学生自评、互评，检验美术技能的掌握情况，培养学生对画面8评价的分析鉴赏能力。艺术拓展40:55今天我们的下雨图表现得特别好，有两个人都羡慕我们了：一个是风婆婆，一个是雪孩子。其实大自然赐予我们很多礼物，只要你留心观察生活，每一种天气都能变成一幅生动的画呢！激励学生注意观察生活，在生活中发现更多的创作素材。凑出以上文字，听次课十余遍，个人感想若干：1、教师风范：举手投足都有戏，一颦一笑总关情。2、教学目标定位不准确，完全不像一年级的，反而更像是四年级的。3、确定的教学重点没有美术学科的特点。4、从网上搜索到的这一课的若干版本教案、教学设计、教学计划等确定的教学目标及重难点都和本课有着惊人的类似，推测完全属于教参编者确定的。5、从2、3、4点想到，教师执教要尊重文本但也不可形而上学。6、粗略统计了一下，在学生动手创作之前，大约进行了19个小环节的教学活动，似乎密度过大了吧？每个环节能分配到的时间一分钟而已，能达到预期的目的吗？