一下数学找规律教学设计

2013年朝阳基本功教学设计1教学基本信息课名找规律（简单的图形变化规律）是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段第一学段年级一授课日期教材人教社义务教育教科书数学一年级下册教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者其他参与者指导思想与理论依据所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律，现阶段所教学的规律的“核心”是重复的。本节课教学内容是选自人教版一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。但不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准，相似的知识点，面对的是相同年龄层次的学生，只是知识呈现的形式有所不同。课标要求我们要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，课程内容的组织要重视过程，有利于学生体验与理解、思考与探索，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。教学背景分析“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《课程标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。其中，第一学段要求“探索简单情境下的规律”，实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点，不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。2013年朝阳基本功教学设计2本单元是新教材“数与代数”领域内容的一部分，从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，既有着广阔的生活背景，又蕴含着深刻的数学思想。第一课时主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂、贴一贴等一系列有趣的数学活动中，对规律逐步形成比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。教学目标1.通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2.培养学生初步的观察能力和推理能力。3.使学生感受规律的广泛应用，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。重点：1.发现图形的简单排列规律。2.培养学生观察、操作及推理能力。难点：能找出图形的排列规律并准确表达。教学流程示意创设情境、初步感知。观察发现，体验规律。创造规律，深化认识。拓展活动，完善内涵。（引导学生寻找声音和动作的规律）全课小结，延伸课外。2013年朝阳基本功教学设计3教学过程(文字描述)（一）创设情境、初步感知规律。（1）游戏激趣师：同学们，听老师说你们特别聪明，爱动脑筋。今天老师特意带来了一些小奖品要发给大家，看一看都有什么呢？（出示课件）笑脸星星笑脸星星笑脸星星笑脸师：猜一猜，下一个是什么？学生猜，课件出示星星，再下一个呢？课件出示笑脸。师：同学们，真聪明，认真看，还有其他奖品呢！课件出：苹果香蕉苹果师：下一个是什么呢？学生猜，课件出示橘子，下一个呢？课件出示葡萄师：咦，刚开始大家一猜就对，可后来怎么就猜不对了呢？引导学生发现第一排是按笑脸、星星、笑脸、星星有顺序的排列，第二排是没有规律的。（2）老师小结：同学们观察得真仔细，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。在我们的日常生活中，还有很多有规律的图案，让我们一起去看看吧！（课件演示）提问：看了这么多有规律的图案，你想说点什么，有什么感受？（3）揭示课题：那今天这节课我们就一起来找规律（板书课题：找规律）（二）观察发现，体验规律。（1）现在崔老师带大家去参加一场有趣的联欢会，（课件出示主题图）来到联欢会上，你发现谁的排列是有规律的？（指名：彩旗、彩花、灯笼、小朋友）（2）小组讨论交流规律。现在四人一组，把你发现的规律告诉其他同学。（3）全班交流。预设：①彩旗一红一黄、一红一黄……②拉花红后是紫，接着红，接着紫……③灯笼……④小朋友……2013年朝阳基本功教学设计4（注意：引导学生规范表达语言。）（4）练习提升：老师这里还有三组小旗子，请同学们上来圈一圈，让别人一眼就能看出它是以谁为一组重复排列的。提问：动脑筋想一想，这三组小旗子的排列规律有什么不同？分别说一说以谁为一组，怎么排列的？（5）小结：你们真聪明，尽管三组小旗子中都只有黄色和红色，但是由于每组中红旗和黄旗的数量不同，所以它们的规律也不同。（板书：颜色、数量）（三）创造规律，深化认识。（1）独立创作：同学们你们想不想参加联欢会呀？那就得出示联欢会的入场券了，请大家把不同颜色的、不同数量的，不同形状的（板书：形状）图形有规律的贴在白纸条上（出示：一张白纸条），只要规律正确就可以参加联欢会了。（2）展示交流：你是按什么规律排列的？（引导学生从颜色、形状、数量上来找规律，也许有正三角，也有倒三角。师：这是方向不同。板书：方向）（3）其他同学同桌互相交流。（注意：发现或创造反例，引导学生体会至少3组才能表现规律。）（四）拓展活动，引导学生寻找声音和动作的规律：（1）同学们用这么简单的三角形、正方形、长方形摆出了这么多的规律，真是了不起的小发明家呀，表扬自己，给自己鼓鼓掌。（随意鼓掌后，老师带大家有节奏鼓掌）停！（你发现了什么？）鼓掌的声音也是有规律的。第一个游戏是让我们听一段有规律的声音，你能用拍手来告诉我规律是什么吗？（2）除了声音，用动作也可以创造规律，开动脑筋试一试。（指名一人，其他同学观察发现，接着做动作。）（五）全课小结：学完找规律这节课，你有什么感受？老师：今天我们一起研究了一些数学中最简单的规律，生活中还有很多很多有趣的规律，复杂的规律等待大家去研究，只要你留心观察，你会发现更有趣的知识。板书设计：找规律颜色数量形状方向2013年朝阳基本功教学设计5学生作品（入场券）学习效果评价设计1、能够通过观察发现并表述图形的变化规律。2、能够通过画一画、涂一涂、摆一摆等方式创造有规律的图案。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。2、教学中研究的“规律”的呈现形式多样，从教材涉及的颜色、大小、形状等扩展到声音、动作，并引导课外延伸，体现教学的开放性和知识的丰富性。