一年级六单元教案

大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：83大英县实验学校初中教案学科组：语文第周星期审核员：分管领导签字：。课题《三峡》设计者钟雪学习目标教材分析重点简介作者，落实字词。难点理解内容，熟读成诵。教具多媒体课件教案学案课时2教学补充教学过程简记教学过程｛（一）——（五）内容为第一课时后边内容为第二课时｝（一）导入新课三峡风景图片欣赏（课件）（二）作者介绍郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳涿县人。地理学家散文家。《水经》是我国第一部记述河道水系的专书，但内容非常简略。郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为《水经》作注。郦道元的《水经注》是一部有很高价值的地理学专注，而且是一部散文佳作。课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。三峡，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（关于瞿塘峡、巫峡、西陵峡相关资料见课件）（三）预习检测字词读音解释（见课件）（四）认真听课文朗读（课件）注意字词读音注意语气语调注意节奏停顿（五）字词解释翻译句子通译课文（见课件）（六）问题探究一（课件）文章描写了哪些景物？文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。四季各有什么特点？夏景之水：“或王命急宣……不以疾也。”春冬之景：“春冬之时，……良多趣味。”秋景：“每至晴初霜旦，……衰转久绝。”问题探究二（课件）三峡的地貌总特点是什么？两岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分，不见曦月。问题探究三（课件）本文运用了怎的写作方法？正面描写和侧面写相结合。生动写实和形象夸张相结合。问题探究小结（课件）（七）个别句子赏析（见课件）（八）学习本文后让学生说说三峡给自己留下了什么样的印象？（七）个别句子赏析说说下列句子各表现了三峡的什么特点。1.“自非亭午夜分，不见曦月。”侧面渲染山峰的高峻、江面的狭窄。2.“虽乘奔御风，不以疾也。”用比较的方法表现夏日江水的迅疾。3.“素湍绿潭，回清倒影。”表现三峡山水的壮美。4.“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染了寒秋三峡的悲寂、凄凉的气氛。课后习题第（三）题：124句对应课文第三段3句对应课文第四段（教参）修辞手法对偶三峡风光欣赏（见课件）大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：84分层练习设计1．解释下面加点的字。①虽乘奔．御风不以疾也（快飞奔的马）②属．引凄异（连续）③良．多趣味（真(或实在)）④林寒涧肃．（．寂静）．2．选出加点词词义相同的一项（B）A或：或王命急宣或以钱币乞之B林：青林翠竹林寒涧肃C绝：哀转久绝沿溯阻绝D素：素湍绿潭可以调素琴3.一词多义(1)自三峡七百里中从(2)沿溯阻绝断自非亭午夜分——如果哀转久绝——消失(3)或王命急宣——有时(4)则素湍绿潭——白色或以为死，或以为亡——有人有奇字素无备者——向来4．选出下列句子中加点词解释正确的一项（D）A沿溯阻绝(顺流而下)B乘奔御风（奔驰）C夏水襄陵（河岸）D属引凄异（连续）5．下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项（A）A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。6．选出最能概括本文段内容的一项（B）A描绘了三峡夏季水流之急。B描绘了三峡四季的美丽景色。C描绘了三峡春冬之时的美丽景色。D描绘了打鱼人的悲惨生活。7．请分别概括三峡四个季节的特点。①夏季：②春冬：③秋季：8．填写出描写三峡形势的语句。①体现三峡长的语句是：②体现三峡险的语句是：③体现三峡窄的语句是：④表现山河秀丽的语句是：9．文中的“良多趣味”指的是什么？10．文末引用渔歌的作用是什么？7．①水势迅急凶猛②景色秀丽奇绝③萧瑟凄凉8．①三峡七百里②两岸连山，略无阙处③重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月④素湍绿潭，回清倒影9．绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间10．进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。教学反思大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：85大英县实验学校初中教案学科组：语文第周星期审核员：分管领导签字：课题答谢中书书设计者钟雪学习目标1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教材分析重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。难点感知景物描写方法，体验归隐情趣。教具课件教案学案课时教学补充教学过程简记一、情景导入，置身美景同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、作家作品简介陶弘景（452～536），字通明，南北朝时期的思想家、医学家、文学家，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、朗读课文，整体感知1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。2、对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。见课件大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：863、陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞4、理清背诵思路，指导学生背诵。（课件）全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。四、精读课文，赏析美景（课件）要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境作品首先为我们呈现了：山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉再次：晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。最后：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。五、归纳总结文章表达了作者什么样的思想感情？《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意。六、板书设计见课件教学反思大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：87大英县实验学校初中教案学科组：语文第周星期审核员：分管领导签字：。课题记承天寺夜游设计者钟雪学习目标1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景。3、反复诵读，感悟意境。4、感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教材分析重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。难点理解“闲人”的含义。教具课件教案学案课时教学补充教学过程简记一、导入新课月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介苏轼（1036～1101），北宋著名的文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。（神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”）（乌台，指当时的御史府）。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一；其诗清新豪键，善用夸张比喻，在艺术方面独具风格；词开豪放一派，对后世很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》时传甚广。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。大英县实验学校2016年下期一年级语文教案设计：88三、初读课文，整体感知1指导学生朗读①读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）②读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺//寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人//如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。听朗读，要求听准读音、停顿，体悟作者感情2、再读课文后，学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句抢答（二）翻译下列重点句子①念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人②庭下如积水空明庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。③水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水草纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。④何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹