上海市中学生物教师继续教育的现状调查与对策研究

上海师范大学硕士学位论文上海市中学生物教师继续教育的现状调查与对策研究姓名：王斯依申请学位级别：硕士专业：课程与教学论·生物指导教师：胡兴昌20090401上海市中学生物教师继续教育的现状调查与对策研究作者：王斯依学位授予单位：上海师范大学相似文献(10条)1.期刊论文刘天学.LIUTian-xue欠发达地区中学生物教师实验技能培训刍议-周口师范学院学报2007,24(2)在调查分析欠发达地区中学生物实验教学现状的基础上,结合中学新课程的全面实施,探讨了中学生物教师继续教育生物实验技能培训的目标、内容和方法.2.学位论文郝琦蕾论中学生物教师职前培养与职后培训的课程问题2004本文作者采用调查问卷、文献分析、访谈、比较等研究方法，从教师素质调查问卷的分析入手，揭示了中学生物教师素质的薄弱之处和生物教师在教学中遇到的困惑问题；由此深入探讨了浙江省高师生物科学专业的课程设置和课程结构现状，生物教师继续教育的课程设置现状；就师资培养与培训课程方面存在的问题提出一些建议，构思了高师生物课程与高中生物教师继续教育课程体系。旨在为高师院校与教育学院等师资培养与培训机构改进教师教育工作提供参考意见，主要研究结果涉及以下方面：一、生物教师素质知识结构方面：(1)现代教育理论与心理学方面的知识不足；(2)知识面有局限，缺乏综合学科知识；(3)对生物学前沿知识和科技动态了解不够；(4)有关CAI课件制作技术薄弱。能力结构方面：(1)教育实践和教学组织设计能力较强；(2)实验指导能力薄弱；(3)教学检查评估能力与先进教学技能有待加强。教育科研方面：具有教育科研意识，但教育科研能力亟待提高。二、浙江省高等师范院校生物类课程设置现状学科专业课程占总课时的55.2％，必修课比例较大，选修课比例小。理论课偏重、实践课偏轻；教育专业课程所占课时比例偏低，平均为8.5％，教育实习时间不足。教师职业技能训练等实践性强的课程偏少，课程内容陈旧缺乏对最新教育研究成果和基础教育改革动态的及时反映；通识课程占总课时的29.0％，人文科学和综合性课程偏少。三、生物教师继续教育课程教师选择的前六位课程是：(1)生物学实验技术；(2)生命科学进展；(3)计算机信息技术；(4)课堂教学技术；(5)生物教学理论和实践；(6)教育科学研究方法。继续教育存在的问题主要有：培训观念和培训方式脱节，偏重知识传授和理论教学，缺乏生物实验技术培训等。建议对生物教师职前培养的课程设置作必要的调整：(1)增加教育类课程的课时比例，延长教育实习时间，教育见习与教育实习相结合，并贯穿于大学四年的学习中；(2)拓宽公共基础课程内容，加强人文、艺术类课程、文理交叉的综合课程，重视隐性课程；(3)调整专业课程的课时比重，增加适用较强的系列专业选修课程；(4)增设综合理科课程，重视与中学生物教学相结合的实验课程的开设，培养师范生研究性学习的能力，掌握必要的科学研究方法。建议对生物教师继续教育的课程设置作必要的调整：开设：现代教育理论与教育科研、生命科学前沿、现代教育技术应用、生物实验技术、生物教学理论与实践、课堂教学技能训练等课程。继续教育教学组织形式应多样化，课堂教学观摩、实践问题专题讨论、教学交流与研讨、观看优质课录像、教学与科研相结合、学术专题讲座等形式都是教师比较欢迎的。3.学位论文陈青芸天津市中学生物教师继续教育现状的调查与对策2007通过对天津市在职生物教师继续教育的现状调查，对天津市现行继续教育的状况、内容、形式、必要性和效果等方面作了进一步的分析和探讨。调查结果显示，72％的生物教师对继续教育持肯定态度，表明继续教育的开展具有必要性：在职教师是继续教育的主体对象，接受教育的意愿与教师的年龄结构无明显相关性；教师在继续教育的内容和方式上处于被动地位；生物教师配备不足，教师课时多、劳动强度大、以及学校管理部门支持力度不够，是影响在职生物教师参加继续教育一个重要原因；继续教育的内容和形式与教师的需求之间存在差异；继续教育的效果和检测体系还有进一步提高和改进的空间等。依据统计分析的结果，针对发现和存在问题，从继续教育形式和内容、远程教育(网上教育)、继续教育评价、管理模式的改进、继续教育模式等方面，提出了相应策略和建议，希望能对推动教师继续教育在理论和实践方面韵深入研究有所帮助，并提供理论依据。4.期刊论文魏丽芳.WEILi-fang更新教育理念突破培训内容--新课程背景下中学生物教师继续教育探究-太原教育学院学报2005,23(4)新课程培训呼唤师训工作转型,同时给中学生物教师的培训带来了挑战.培训教师需要在新型教育理念的指导下,突破生物学培训的老套路,把以人为本的培训内容落到实处,积极贯彻落实新课改精神.5.学位论文张葵明兰州市中学生物教师教学反思现状调查研究2005建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。对自己教学活动进行反思是教师提高自身素质的重要途径，教学反思能力的提高是教师专业化发展的有效途径之一。本研究首先结合生物学科特点从4个方面对教学反思的理论进行了概述和分析。然后，依据布鲁克菲尔德(Brookfield)在其著作《BecomingaCriticallyReflectiveTeacher》中提出的四个观察教学实践的视觉编制了两套问卷，以兰州市51所中学的98名生物教师为研究对象，调查分析了兰州市中学生物教师对教学反思的认识以及教学反思行为的特点。结果表明：1.重点中学生物教师和非重点中学生物教师对于通过学生和同事进行教学反思的认识上存在显著的差异，其中对于通过学生进行教学反思的认识上存在极其显著的差异，对于通过学生进行的教学反思行为亦有显著的差异；2.中学生物教师对于通过学生和同事进行教学反思的认识上有显著的性别差异，通过学生进行的教学反思行为同样存在显著的性别差异；3.中学生物教师通过学生和文献进行的教学反思行为有显著的教龄差异，教龄影响生物教师对教学反思内容和方式的选择；4.生物教师所学专业影响教学反思；5.教学任务、教师的兴趣和态度、教师间的合作及学校的组织、文化制度影响中学生物教师进行教学反思；6.中学生物教学应强化教学反思。教学反思需要教师具有教学反思能力，反思能力是教师顺利进行反思活动的必备条件。教师反思能力的培养主要是通过创造反思环境、提高反思意识、加大校本培训力度、在校本培训中分层培养教师的教学反思能力和继续教育来进行的。以培养反思能力为目标的教师继续教育，需要更新传统的教师继续教育的前设，改革其内容、过程和形式。6.期刊论文郝琦雷.徐建忠.计翔.HAOQi-lei.XUJian-Zhong.GIXiang中学生物教师继续教育相关问题的调查研究-杭州师范学院学报（自然科学版）2006,5(3)职后继续教育的课程设置对教师素质有一定的影响,采用问卷调查、文献分析和访谈等方法,对中学生物教师继续教育所应开设的课程、教学形式等继续教育方面的问题进行研究,并提出相应建议.7.学位论文张成菊近20多年我国中学生物教师研究状况的变迁2007教师研究能有效促进教师专业发展。在新课程改革的背景下，为使教师研究能够更好的发挥作用，本文应用内容分析法和访谈法，研究了近20多年间我国中学生物教师研究状况的变迁。应用内容分析法，对近20多年间5种涉及中学生物教育方面的期刊上刊登的中学生物教师的教育研究论文进行分析，共记录到文章4617篇。研究发现，在这段时期内，期刊论文年篇数曲折上升；论文水平变化不大，在1993-1999年处于最低水平；研究主题主要围绕课堂教学展开；还存在着中学生物教师教育研究方法欠缺、论文格式不规范等问题。通过对10多位中学生物教师进行重点访谈，结合文献资料，发现课程改革的实施影响期刊论文年篇数的变化，国家政策对中学生物教育的重视程度严重影响生物教师研究的水平，工作后的学习和经验积累影响中学生物教师教育研究方法的形成，教师研究的主题由中学生物教师的关注点决定；此外，教师做研究的动机和效果、时间、重点和非重点中学的差异以及教龄的差异，都会影响到中学生物教师研究的发展变化。本研究是国内首次针对我国中学生物教师研究在近20多年间的变迁展开的实证研究。鉴于我国中学生物教师研究在近20多年间发展状况的特殊性，笔者希望通过国家加强对中学生物学科发展的重视、对中学生物教师继续教育以提高其教育研究水平、引领中学生物教师行动起来等途径，促进我国中学生物教师研究的发展，为新课程标准的实施提供优秀的师资保障。8.学位论文袁瑛白城市中学生物师资队伍结构现状的调查及优化对策2005本论文以白城地区的中学生物教师队伍结构为研究对象.论文首先简要阐述本论文提出的缘由,又进一步明确了中学教师队伍结构的概念及组成要素,在此基础上着力调查了白城地区中学生物教师队伍结构现状.通过调查和访谈发现了目前中学生物教师队伍结构中存在的主要问题是:职称结构不合理,高职称比例少;年龄和性别比例不合理;学缘结构有待改善优化.本文提出一些了优化中学生物教师结构的对策:广开师资来源渠道,优化教师队伍;在严格评审标准的基础上加大高级职称的比例;推进中小学人事制度改革,依法转变教师任用机制;改革和完善中小学教师管理制度,全面实施教师资格制度;加强新课程改革下中学生物教师教师继续教育力度,树立终身教育观念.9.期刊论文姚和金对中学生物教师继续教育的六点思考-中小学教师培训2003,(9)为全面提高中学教师的整体素质,实现由应试教育向素质教育,由学历教育向终身教育的转变,从1998年开始原国家教委对全国中小学教师启动了五年一轮的全员培训计划,即中学教师继续教育工程,经过多年的实践,继续教育已取得了阶段性成果,如何进一步扩大继续教育战绩,真正实现中学教师继续教育的目标,笔者结合教学实践对生物学教师继续教育提出六点思考,期与同行商榷.10.期刊论文靳飞中学生物教师培训资源库的构架-新课程研究(教师教育)2010,(4)近年来,北京教育学院开展了一系列市级中小学教师继续教育项目,建立了具有针对性的培训模式,打造了深受欢迎的培训课程.随着培训事业的发展,特别是经历高中新课改以及学院机构改革后,极有必要对以往各类培训的运作经验及课程、教师等宝贵的人力物力资源进行总结、挖掘与整合,并以此为基础,通过网络技术,建构面向培训组织者的、服务于培训项目策划、组织、管理与运作的资源库,而此类资源库的设计与建设,在国内尚属空白.本文以中学生物学科为例,针对教师培训资源库的基本框架与内容设置进行了初步的构想.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：6657d540-8af5-4442-aa70-9e2f017a4247下载时间：2010年11月15日