七年级下册历史第5课“和同为一家”

第5课和同为一家本课分析本课主要讲述唐朝民族关系史，用四目来突出唐代民族关系的特点——“和同为一家”：教材中“松赞干布和文成公主”是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；其他三目回纥的勃兴、“车书本一家”、苍山洱海间的南诏等是选学内容，可稍作介绍。学情分析1.知识掌握状况：通过对本单元前4课的学习，学生已经对唐代的政治、经济情况有了初步认识，对文成公主与松赞干布的相关史实有了一定的了解，为本课的学习作了必要的知识准备；但关于文成公主入藏的意义，学生理解起来有一定的难度，所以设计问题时应注意层层推进。2.学生认知特点：七年级学生以感性认识为主，对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。本课主要讲述唐朝民族关系史，枯燥的说教式授课不利于学生对知识的掌握，所以在授课时，应利用本课内容故事性较强的特点，开展多种教学活动，充分发挥学生的主体作用。教学目标1.通过本课的学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展状况及唐朝的关系，了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。2.通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。3.通过学习，使学生认识到民族友好交流有利于各民族的发展，各民族的友好关系是民族关系的主流。课前准备1.教师在充分研讨的基础上设计好教案和学案，搜集相关的图片、文字资料制成多媒体课件。2.学生预习本课内容，利用网络等途径初步了文成公主和松赞干布的相关史实。教学方法问题探究法、分组讨论法。多媒体体课件辅助法。教学过程:★导入新课多媒体播放歌曲《爱我中华》，并展示我国56个民族大家庭的相关图片。提问：同学们，听过这首歌吗？歌曲描绘了什么样的情景？（这首歌曲是《爱我中华》。这首歌唱出了全国各族人民的心声，表达了各族人民热爱祖国的心情及各族人民团结一心、建设国家的雄心壮志。）教师讲述：此歌唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。提问：同学们，你们知道我国有多少个民族，多少个少数民族吗？（56个民族，55个少数民族）教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族？繁荣开放的唐朝与周边的少数民族关系如何？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会知道答案。★讲授新课多媒体展示：《唐朝前期边疆各族形势图》提问：从图上看，唐朝边疆生活着哪些民族？（回纥、南诏、吐蕃、靺鞨等。）创设情境：图片展示了唐朝前期周边众多的少数民族，如果唐朝无法较好地解决民族问题，可能会对唐朝的统治不利。假设唐太宗请你出谋划策来处理这一问题，你有何建议？学生1：出兵消灭周边少数民族。学生2：我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。学生3：应该采用和亲政策，就像汉代王昭君嫁给匈奴单于一样。学生4：我觉得应该区别对待：对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和他们交往，给他们一些帮助，他们就不会反对唐朝了。教师过渡：我们今天主要学习唐朝和这几个民族的关系。先来学习唐朝与东突厥的关系。一、唐朝和东突厥的关系提问：哪位同学能结合导言框向大家介绍唐朝与东突厥的关系？学生活动预期效果：唐朝初年，东突厥经常南下骚扰。唐太宗积蓄力量，终于打败东突厥，俘获其首领颉利可汗。太宗当面数明他的罪状后，还是授予官爵，赐给田宅，并时常宴请他。对东突厥各部的首领，唐朝也给予优厚待遇，仍令他们管理旧部；朝廷里也大量任用突厥贵族为官。教师概括：唐朝通过战争征服——优待——设机构管辖处理同各少数民族的关系，加强了对边疆地区的管辖，唐太宗赢得了“天可汗”的称号。教师过渡：学习了唐朝与东突厥的关系，我们再来学习唐朝与吐蕃之间的交往。二、唐朝和吐蕃的关系1.吐蕃简介提问：吐蕃人是哪个民族的祖先？吐蕃人生活在哪个地区？（藏族的祖先；生活在青藏高原一带）2.吐蕃统一提问：吐蕃是何时统一青藏高原的？完成统一的首领是谁？吐蕃的都城在什么地方？7世纪松赞干布逻些（今拉萨）3.唐蕃和亲提问：松赞干布为什么多次向唐朝求亲？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？学生活动预期效果：学生分组讨论，能够得出：松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐朝多次求婚；唐太宗为了与吐蕃建立友好关系，所以同意把文成公主远嫁吐蕃。〔创设情境〕在西藏地区，流传着一首赞美文成公主的诗歌（多媒体展示）从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收；——选自乌廷玉编写《隋唐史话》提问：从诗歌中你能看出，文成公主为吐蕃人民作出了哪些贡献？如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做哪些有益于吐蕃的事？文成公主入藏有何意义？学生活动预期效果：从诗歌内容中找出答案。并回答老师所提出的问题。可以传授内地的文化（如历法、绘画等）；可以传播内地的先进生产技术（如平整土地，种植蔬菜、养蚕缫丝、房屋建筑等）和优良品种（如茶叶、谷物、蔬菜的种子等）；还可以帮助松赞干布管理文书奏章等。密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。教师总结：文成公主入藏时带去了许多物资、技术与书籍，大促进了吐蕃经济文化的发展与进步。文成公主入藏奠定了汉藏密切交往的基础。文成公主是一位献身于汉藏两大民族友好团结伟大事业的优秀女性，她嬴得了人们的尊敬。提问：文成公主之后，唐朝和吐蕃还有哪些友好交往？学生活动预期效果：8世纪初，唐朝又将金城公主嫁到吐蕃。吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了。多媒体展示：外甥是先皇舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。——吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信提问：材料中“降金城公主”指的是什么事件？“和同为一家”的是哪两个民族？说明了什么？学生活动预期效果：唐朝将金城公主嫁给赞普尺带珠丹；“和同为一家”的是汉族和吐蕃，说明了汉藏友好关系进一步发展。提问：假如你今天到西藏去旅游，你会看到哪些跟文成公主有关的古迹？（布达拉宫、大昭寺等）三、唐朝和回纥、靺鞨、南诏的关系动手设计：请同学们阅读教材，把唐朝和回纥、靺鞨、南诏的关系设计成表格。（小组合作完成）多媒体展示：民族生活区域民族渊源与唐朝的关系回纥色楞格河流域维吾尔族的祖先唐玄宗封其首领为怀仁可汗靺鞨东北的松花江、黑龙江流域满族的祖先唐玄宗封其首领为渤海郡王南诏云南苍山洱海一带白族、彝族的祖先唐玄宗封其首领为云南王教师总结：唐朝处理同这些民族关系的共同方式是册封这些民族的首领。提问：唐朝与少数民族交往的过程中，双方通过哪些方式最终促使友好和睦局面的形成？学生活动预期效果：通婚、会盟、册封等方式。教师过渡：通过学习唐朝处理民族关系的方式，我们脑海中会浮现出一幅各民族和睦相处、其乐融融的和谐画面。唐朝为什么会出现如此融洽的民族关系？我们需要从史料中寻找依据。多媒体展示：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”提问：根据唐太宗这句话并结合本课所学，请你提出一个问题并予以回答。学生活动预期效果：学生1：唐太宗的话体现了什么民族政策？（开明的民族政策）学生2：唐朝为什么实行民族平等的政策？（吸取教训，认识民族平等更有利于巩固政权，促进发展）学生3：你能举出“自古皆贵中华，贱夷狄”的例子吗？“贱夷狄”产生了什么后果？（西晋压迫内迁各族，导致西晋被匈奴所灭。）学生4：唐朝的民族平等政策对唐朝和周边民族有什么好处？（使他们在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。）学生5：唐朝的民族政策对中华民族产生了什么影响？（有利于民族融合和文明发展，对中华民族的发展产生了良好影响。）提问：我国现阶段的民族政策是什么？处理民族关系的基本原则是什么？主要措施是什么？学生活动预期效果：民族区域自治；民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。提出西部大开发战略；★课堂总结唐朝与边疆各少数民族，虽然发生过战争，但战争毕竟是短暂的，更长的时期内唐朝与各少数民族是友好共处的。在唐朝中央政府的帮助下，少数民族积极学习汉族文化，与汉族共同开发建设边疆地区，我们统一的多民族国家是各族人民长期友好共同建设的结果，我们光辉灿烂的历史也是由各民族共同创造的。由此可见，唐朝与边疆各少数民族关系的主流是和平友好。★板书设计★教学反思第5课“和同为一家”吐蕃文成公主入藏金成公主入藏“和同为一家”回纥册封首领为怀仁可汗通商统一的多民族靺鞨册封首领为渤海郡王与唐朝交往频繁国家进一步发展南诏册封首领为云南王与唐朝互相学习唐朝一视同仁，开明的民族政策