《美国1787年宪法》说课稿

四四川川省省22001133年年高高中中历历史史青青年年教教师师优优质质课课展展评评活活动动说说课课案案（人民版）高中历史必修Ⅰ专题七第二课四川省宜宾市第一中学校杨智美国1787年宪法1美国民主政治权力结构及运行（说课案）——解读《美国1787年宪法》宜宾市一中杨智本说课分为教材分析、学情分析、教学目标、设计理念、教学设计和我的反思六个部分，说课内容是人民版高中历史必修一专题七第二课——《美国1787年宪法》。一、教材分析1.教材地位：必修一“着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”，《美国1787年宪法》是专题七“近代西方民主政治的确立和发展”过程中，一部具有里程碑意义的重要文献，其确立的美国总统共和制是继第一课所讲英国君主立宪制后近代西方民主政治的又一重要组成部分。处理方法：将本课标题改为“美国民主政治权力结构及运行”，以切合本专题主题，实现删繁就简的主题式教学，以“解读《美国1787年宪法》”为副标题，来体现本课培养学生查阅文献、获取有效信息的能力目标。2.课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。3.重点难点：重点：理解与掌握美国1787年宪法如何平衡利益与制约权力难点：理解美国民主政治权力结构及其相互制约二、学情分析本课涉及总统制、邦联制、联邦制等概念，由于初中课本涉及美国历史的基础知识相对简单，学生缺乏系统的知识体系和相关的民主政治知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国对世界影响深刻而广泛，学生对探究美国总统共和制有较大兴趣，同时，经过一段时间的高中学习，学生的理解、分析、概括以及比较能力等有所提高，这些为本课的自主、合作、探究学习奠定了一定的基础。处理方法：本课常规基础知识、知识结构和基本概念等以导学案的形式引导学生在课前自主学习，为更好地利用课堂时间培养学生的思维能力、凸显主题打下基础。三、教学目标1.知识与能力：知道美国1787年宪法的主要内容和原则，理解美国联邦政府的权力结构，比较美国总统共和制和英国君主立宪制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。2.过程与方法：通过情境的创设和问题的探究,引导学生分析美国1787年宪法制定的必要性和内容，探讨联邦政府的权力分配并构建相应的结构示意图，探究美国总统共和制和英国君主立宪制的异同。3.情感态度与价值观：感悟宪法所体现的制约与平衡、妥协与折中的政治智慧，从美国总统共和制与英国君主立宪制的比较中体悟政治民主化趋势与政治文明的多样性，认识权力应该受到制约等普世价值。2四、设计理念1.学生是学习的主体：以学生为主体、老师为主导、问题为主线，课前引导学生预习自学相关基础知识，课中利用问题讨论式、启发诱导式等教学法引导学生积极思考，构建知识体系，课后自觉巩固练习。2.变教材为学材：以课标为准绳，大胆取舍整合教材，引入新材料、新观点，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的历史思维能力。五、教学设计1.总体思路：从“政府无力陷困境”、“妥协折衷制方案”、“平衡制约显智慧”、“稳定繁荣现成效”四个部分分别探讨美国独立后新生政权面临的困境、解决方案和形成的政治体制及其作用，最后，通过比较美英两国政治制度，让学生体悟政治民主化趋势与政治文明的多样性，认识权力应该受到制约等普世价值。2.新课导入：以美国总统小布什的一段话（人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。……我现在就是站在笼子里向你们讲话。）引发学生思考：在物质文明高度发达，科技进步日新月异的今天，比令人炫目的科技和浩瀚的经典著作更为珍贵、而且能将统治者驯服的东西是什么？能将当今世界上最强大的美国的总统关进去的笼子是什么？美国能够始终保持旺盛的生命力和创造力，以其繁荣、强盛引领世界潮流的众妙之门在哪里？设计意图：以美国总统的话直入主题，以一连串的设问激发学生的求知欲。3.政府无力陷困境以美国宪法“是一个反抗的民族在迫切需要的困境中给逼出来的”引出美国制定宪法的必要性，学生观看《大国崛起·新国新梦》片段，结合托克维尔所著的《论美国的民主·上》中一段材料思考归纳：“新生政权面临怎样的困境？”学生回答后教师小结并进行方法指导。设计意图：利用影像等资料激起学生学习兴趣，带着问题观看视频、阅读资料，培养学生综合归纳的能力。4.妥协折衷制方案以叙事的方式讲制宪会议上的小故事，以调动学生兴趣，并引出各州矛盾分歧，让学生初步认识到1787年宪法是在各方相互妥协折衷的情况下制定出的解决方案。5.平衡制约显智慧主要从两个方面解读宪法内容，一是平衡利益以解决当时美国各州存在的矛盾分歧，二是在制约权力的原则下，建立起美国的民主政治权力结构。这一目既是本课的重点，也是难点。处理方法：节选宪法中相关内容作为材料让学生解读，通过小组合作探究让学生体悟宪法所体现的平衡利益、制约权力的政治智慧。（宪法内容节选已在导学案中作为历史文献呈现）3对于平衡利益：首先呈现三段材料来反映制宪会议上存在的诸多矛盾中主要的三对矛盾，让学生带着这些矛盾，从宪法内容中找出解决的办法，感悟宪法通过平衡利益、妥协折衷以解决矛盾的政治智慧。对于制约权力：主要通过小组合作探究加以突破。一是让学生阅读宪法相关内容，学会获取有效信息的方法；二是通过小组合作探究，共同绘制一幅美国民主政治权力结构示意图并展示说明。设计意图：让学生在互助合作学习中掌握知识，同时，体验成为课堂主人的快乐。在生生互动、师生互动中实现思维的碰撞、整合，最后达成共识，以此突破重难点。对于同样体现“制约与平衡”的美国两党制则略讲，突出其本质即可。为进一步加深对美国民主政治的理解，设计了“推演历史”这一环节，利用美国历史上具有代表性的“水门事件”发展进程中几个重要环节设问，检测学生对美国民主政治权力结构运行的掌握情况。设计意图：既有利于激发学生运用所学知识、推演历史事件的兴趣，又替代了传统选择题、材料题等检测方式，并实现课堂小结和巩固练习的目的。6.稳定繁荣现成效以“有人评价：‘美国1787年宪法是人类智慧与意志有史以来在给定时间内写成的最美妙的作品。’你同意这个观点吗？”引导学生在看到美国宪法存在的历史局限性的同时，更多地应看到在此基础上所建立的美国民主政治制度在当时解决困境及后世持续稳定繁荣所起的重要作用。设计意图：让学生学会提出自己的历史观点并寻找历史依据加以论证，知道要用历史的眼光评价事物的历史局限性，同时应看到事物产生的主要的积极作用。7.比较升华：近现代大国崛起的历史反复证明，经济增长和社会持续繁荣需要有适合本国国情的政治制度，以英美崛起的事实引出两国政治制度的比较，让学生体悟政治民主化趋势、政治文明的多样性、制度重在符合国情等启示，以此紧扣本专题主题，并深入分析得出权力应该受到制约等普世价值。设计意图：比较分析英美两国政治制度，在培养历史思维的同时认识启示，升华主题，并回扣新课导入。8.课后探究：课后阅读推荐书籍，探究：具有非常历史渊源的英国和美国，为什么在形式上出现两种不同的权力结构呢？设计意图：结合比较内容引发学生深层次思考，培养学生探究历史的兴趣。六、我的反思1.本课内容相对枯燥，基本概念较多，需要较高的理性思维，为此，将基础知识和基本概念在课前预习时加以引导解决，加入《大国崛起》片段、“水门事件”等情境材料，以更好地适合高一学生的认知结构。2.为解决新教材内容较多与教学时间有限的矛盾，一是采用学案导学的方式做到先学后导，二是依据课标，删繁就简，重新整合教材，以实现突出重点、凸显主题、培养能力的课堂教学目标。