《芦花荡》导学案

2《芦花荡》导学案学习目标1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。学习重点探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。预习过程1.【试读课文】朗读课文并给每段标上序号。课文共有（）段。最喜欢第（）段，喜欢的原因是：2.【积累词语】必须记的字词:悠．闲（）苇．塘（）撒．网（）寒噤．（）泅．水（）疟．（）一蹿．（）吆喝．（）zè（）歪飒．（）阴惨．（）提．防（）我觉得自己还需记的字词:（包括音形义）3.【资料助读】小说是是通过、、来反映、表达的一种文学体裁。小说有三个要素：、、（环境和环境）。小说的情节包括：、、和四部分；小说按篇幅可分为长篇小说、中篇小说和短篇小说。按题材分武侠小说推理小说历史小说科幻小说探险小说讽刺小说神怪小说军事小说等；按流派分古典主义小说现实主义小说浪漫主义小说形式主义小说表现主义小说存在主义小说意识流小说黑色幽默魔幻现实主义等4.【认识作者】《芦花荡》的作者是现代著名作家选自《》，本文是作者的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《》。我还了解：（提示：如其它作品、创作风格、时代背景等）收集如下：5．【整体感知故事情节】①.粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。②、小说讲述了一个什么样的故事？用“这是…………故事”复述③、根据故事梗概理清写作思路:（交待故事发生的环境和人物-----一天夜里……-------第二天……）6、【探究人物的性格内涵】小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？7、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩①要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。②.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。③深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？8、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用①、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片的芦花荡”说出来②、这些景物描写有什么作用？展示过程一、明确学习目标两分钟交流《芦花荡》的学习目标，学生讨论总结出几条。预设有如下几方面：复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。二、交流展示1、小组交流一下预习的内容，准备展示你的风采。2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。3、拓展延伸：在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读，小组讨论交流。（预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理）多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。4、同学展示与课文有关的诗词，名言警句、歌曲、抗日故事等。5、质疑释疑，标记出自己不理解的地方和同学讨论解决。6、评选出本节课表现优秀小组。知识反馈一、教学目标通过预习、展示，掌握小说的有关知识，文章的主题的表现、人物形象、描写方法的作用，领悟作者的思想感情。揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。二、课堂步骤1.写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。①学生把生字词、文学常识、课文分析、重点句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。②教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。预设课堂中可能会出现的问题：2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评，教师抽查。3.展示提升在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。4.学习收获交流与总结：用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。5.教师总结、2011-2012学年八年级语文教学计划张丽本学期我担任初二4班5班的语文教学工作，为了切实搞好教学工作，特制订教学计划如下：一、指导思想：认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。二、学情分析：4班共有学生64人，5班共有学生63人，这两个班都是教改班级，上学期语文均分在87分左右。在实施新课改中，教师们用心进行了语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了较好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。受应试教育的惯性影响，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改设定的情境，处于无所适从的茫然状态。有大部分学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；但学习自觉性和稳定性不足，自习课很少自主复习功课，需要老师的指导督促。三、教材分析：八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。第一单元是以战争为主题组元的。“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力四、教改措施：、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，广泛博览参考资料，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。、搞好第二课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。五、具体教学进度:第一周语文学习习惯养成教育1、新闻两则第二周2、芦花荡3、蜡烛写作•口语交际•综合性学习：怎样搜集资料第三周4、就英法联军远征中国致布特勒上尉的信5、亲爱的爸爸妈妈综合性活动•写作•口语交际、：“世界：何时铸剑为犁第四周21、桃花源记22、短文两篇第五周23、、核舟记24、大道之行也25、杜甫诗三首第六周综合性学习•写作•口语交际：莲文化的魅力复习月考第七周6、阿长与《山海经》7、背影第八周8、台阶9、老王10、信客第九周写作•口语交际•综合性学习：“让世界充满爱”11、中国石拱桥第十周期中考复习期中考试第十一周12、桥之美13、苏州园林第十二周14、故宫博物院15、说“屏”综合性学习•写作•口语交际：说不尽的桥第十三周26、三峡27、短文两篇第十四周28、观潮月考复习月考第十五周29、湖心亭看雪30、诗四首第十六周16、大自然的语言17、奇妙的克隆第十七周18、阿西莫夫短文两篇19、生物入侵者20、你一定会听的写作•口语交际•综合性学习：走上辩论台第十八周期末复习期末模拟考第十九周期末复习第二十周期末复习第二十一周期末复习，查缺补漏六月出生、荷花个性特征：性情奔放好洁，光明磊落，善保持青春活力，有回流不污的个性，凡事都感到兴趣，对事业热心。品德修养：勤奋好学，善独立思考，办事果断，从不虚伪，待人和气有分寸。爱情与未来：珍惜友谊，忠实爱情，善于安排生活，易获得幸福，但有小人干扰。弱点：冷热病重，缺乏写实精神，此生无大过。[转自铁血社区九月出生、菊花个性特征：刚请豪放，有气魄和独立情感，自己过分严肃而孤僻，孤芳自赏落落寡言。品德修养：朴实大方，有指挥才能，有正义感，敢做敢为，克己耐劳力非凡。爱情与未来：爱情会来找你，原配打击和创伤伴你一生。[转自铁血社区弱点：嫉妒心强，虚荣心强，不爱待人接物，易吃亏。十月出生、牡丹花个性特征：万花之主好胜，热情大方，积极勇进，只知自己的长处，不体谅他人疾苦，个性有信心而危险。品德修养：作风正派，举止大方文雅，富有分度，能满意助人，但自私，但能获得朋友的敬畏。[转自铁血社区爱情与未来：早期富有幸福，顺利，晚年不免孤单悲凉，但能平安度日。弱点：过分傲气因而失败，易后悔。菊花：菊花是强健和坚毅的象征。喜欢这种花的男人，往往是重要人物；喜欢这种花的女人，往往属“大地之母”型的，很照顾家庭。喜爱这种花的人，通常都很讲究实际，对别人的意见很能包容。中国处逆境，所以选梅花中国的国花，南京国民政府曾规定为梅花(1929年国民政府内政部、教育部将梅花审定为国花)。那是有原因的。以前中国认可的国花是牡丹。陶渊明爱菊，周茂叔(即周敦颐，著有《爱莲说》)爱莲，但最受人喜爱的还是牡丹。但是，牡丹太华丽了，跟当时中国革命状况不相符，所以改成梅花。中国制定国花的法令是在“九一八”前，即昭和四年(1929)。“梅与莺”被用来形容搭配得好，这是日本独特的说法。中国没有这样的俗语，诗歌中也很少有这样搭配的例子，没有把它们当成一对。倒是“梅与雪”成为一对。升格为国花的梅花的优点，在于凌寒绽放。推翻列强的侵略和压迫，迈向现代国家建设的国家的国花，只有与雪相伴的梅