《荷花》教学设计网页版

《荷花》教学设计山东省潍坊市昌乐县城关街道小学潘学娥教学目标：1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学过程：（课前，大屏幕展示本课课题，并伴有音乐。）=sug一、创设情境，激趣导入：同学们好！今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。猜一猜谜底是什么？（荷花）好聪明的同学啊！那么，你们喜欢荷花吗？叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》，就是今天我们要学习的课文呢，板书课题。二、检查预习，引入重点：看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子，就知道同学们有多么地喜爱荷花啊！相信你们一定预习得非常棒，老师就来检查一下了：（1）出示词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动、花骨朵、破裂、一幅、衣裳=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E3%80%8A%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E3%80%8B%E7%94%9F%E5%AD%97%E8%AF%8D&ie=utf-8&in=21754&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=2365647950&ln=1992&fr=&fm=result&fmq=1363140771093_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di2365647950&objURLhttp%3A%2F%2F（自由读；指名读；开火车读；齐读。）（2）本文共有几个自然段？作者是谁？依此提问把握课文整体内容，提高阅读能力。（3）作者在什么时间什么地点，因为什么而跑去荷花池？体会作者当时的心情！学生找出本段描写并朗诵，导入重点段的学习。三、学习重点，欣赏花美：（一）欣赏花开美，领略荷叶情：你以为课文哪一段具体地写了荷花的美呢？引到学生朗读课文第二自然段，欣赏花开的美丽，同时分析课文：哪个句子是描写荷叶的？荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B8%80%E6%B1%A0%E8%8D%B7%E5%8F%B6&ie=utf-8&in=11077&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=149435866450&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1363141313125_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di149435866450&objURLhttp%3A%2F%2Fupload.cnool.net%2Ffiles2006%2F20070717%2F2007071716502876713.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fqizr8dn9cm_z%26e3Bks52d_z%26e3Bvg55s_z%26e3BgjpAzdH3Fw6ptvsjAzdH3Fdaa0AzdH3Fa0AzdH3F80AzdH3Fdmn88_z%26e3Bip4s&W800&H613&T8338&S388&TPjpg这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？谁来读一读呢！荷叶挨挨挤挤，又说明了什么？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？（板书：荷叶，密，大，圆，绿）（二）满池荷叶绿，百花“冒”绿塘：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%99%BD%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E5%9B%BE%E7%89%87%E5%A4%A7%E5%85%A8&ie=utf-8&in=7140&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=59343993752&ln=1991&fr=&fm=result&fmq=1363141110187_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di168068105602&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100525%2F1492808_224542037850_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F99AzdH3Fv0vjaanbwl19aju9_z%26e3Bip4s&W681&H1024&T8498&S92&TPjpg1.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？2.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)3.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）4.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）5.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）6.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。（三）花开百样态，解读爱花情：=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E6%9C%97%E8%AF%B5&ie=utf-8&in=21754&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=88163386650&ln=1989&fr=&fm=result&fmq=1363141378421_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di88163386650&objURLhttp%3A%2F%2F这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”1.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）2．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？板书（半开的、全开的、没开的。）3．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？4．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）5．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（四）学文巧用词，提升表达功：1.同学们真会读书。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用“冒”字呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。2.荷花的姿势有哪几种？谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读，看来你们读得都很生动，不分上下。谁来说说描写了荷花哪几种姿势？小小组讨论，指名说，集体评议。3.荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。谁能把荷花的姿势美读出来？（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读4.其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。加用手势来理解、记忆。（五）美图赏花开，造句固内容：=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E7%99%BE%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=595&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=21&rn=1&di=48939678570&ln=1971&fr=&fm=result&fmq=1363141522015_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn21&-1&di48939678570&objURLhttp%3A%2F%2Fpic6.997788.com%2Fpic_search%2F00%2F16%2F32%2F49%2Fse16324988.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bll00bb_z%26e3Bv54AzdH3Fr6AzdH3F1jpwts_89c_8mnd9lbb_z%26e3Bip4s&W1024&H613&T7990&S88&TPjpg我们一起来看看屏幕，，看看花开的不同样子，感受它的美。出示课件加深记忆后，定位在课堂练习上，加以理解、背诵后，学会用“有的……有的……有的……”造句。依此来巩固背诵，提升语文能力。四、疑难解答，提升感情过渡语：是啊，看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；老师便诵读边做动作，引起孩子们的共鸣。引入下文，听作者的朗诵。出示课件：