《调查周围的环境》综合实践活动课程全套方案设计

《调查周围的环境》综合实践活动课程全套方案设计(2009-05-2316:22)分类：Moodle课程“调查周围的环境”综合实践活动总方案广州市天河区龙口西小学江梅510630一、活动主题的提出本主题源自人教课标本小学语文第六册第二单元综合性学习“调查周围的环境”，采用的是与学科相融合的“从阅读走向实践”鸢尾花（iris）综合实践活动课程研究模式：把语文综合性学习和综合实践活动有效融合，从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程延伸、拓展、深化语文难点综合性学习，从而促进学生语文能力的提高和人文素养的形成，兼顾他们高级思维、探究能力与创新精神的培养。二、活动具体目标1、搜集、阅读与“环境问题”有关的主题资料，在此过程获取环境教育基本知识，产生调查周围环境的兴趣和意愿（活动前期，moodle课程班成员和老师共同搜集资料，设计课程）。2、策划调查、探究周围环境的小组活动方案，前往与小组研究主题相对应的地点，开展调查、访谈、探究等活动，了解周围人们保护环境、污染或破坏环境的实情，并及时记录自己的调查和思考，引发进一步的拓展阅读。3、通过主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触，学习用环保儿歌、标语和习作抒发对环境问题的关注、忧虑或重视，拓宽写作内容，提高写作水平；通过实践过程中的汇报、竞选演讲、公益宣传、标语牌等制作活动，锻炼口头表达、人际交往、动手操作等能力，提升综合素养，激发创新思维。4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、进行展示活动的能力。5、借助基于天河魔灯平台开展的跨校、跨地域阅读交流活动，发展学生的高级思维能力，提高他们信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。三、活动方案设计整体时间：2009年2月23日-4月3日，为期6周，每周2节课。时间安排教师活动学生活动活动形式评价指标第一周（2月23日——2月28日）1、制定“调查我们周围的环境”综合实践活动方案。2、设计“调查我们周围的环境”moodle综合课程，请moodle班学生搜集主题资料。3、呈现moodle课程。4、指导集体阅读专题阅读（一）（二），引导学生思考问题，就问题捕捉、聚焦关键信息，产生研究的兴趣和初步方向。5、动员学生周六、日进行拓展阅读。1、moodle班学生搜集主题资料，发送至老师邮箱。2、阅读活动方案，明确活动要求。3、moodle课程学习小组登陆moodle平台，浏览课程。4、网下专题阅读活动：阅读第二单元四篇课文，提出问题，交流感受。5、网上补充阅读：专题阅读（二）（moodle班学生周六、日需网络答题）资料搜集课程设计阅读指引自主阅读小组交流课堂讨论网上答题参与资料搜集态度及方法“阅读”状况质疑、交流状况表达能力活动过程中的情感态度、方法能力。1、继续通过各种途径查阅、收集1、从百科全第二周（3月1日——3月7日）“环境教育”方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成调查、探究活动前的知识铺垫。2、在课堂上运用头脑风暴策略，引导学生发掘班级主题“调查周围的环境”名下的具体研究内容：（1）城市绿化状况；（2）一次性物品使用情况（可再细化：如，由塑料袋今昔看市民环保态度……）；（3）生活用水对环境的影响；（4）空气污染(改善)情况；（5）垃圾分类及处理……（6）校园周边环境……（7）废旧电池回书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关“环境教育”的图文资料，完成调查、探究活动前的知识铺垫。2、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。3、在课堂上发散思维，交流、研讨，初步产生小组活动主题。4、各小组合作制定小组活动方案，学习评价方案。查阅资料处理信息观察探究头脑风暴小组讨论合作设计小组评价查阅、收集资料情况处理信息能力阅读能力在小组中合作、沟通、交往的能力主题活动设想创新能力收及处理……（8）其他。3、指导梳理、扬弃、整合、提炼主题：初步产生小组活动主题。4、指导学生制定小组活动方案。第三、四、五周（3月8日—3月28日）1、发放“调查周围的环境”调查探究活动记录表。2、对学生进行观察、探究活动之前的相关指导。3、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。4、跟踪小组活动进展，及时干预。5、指导学生汇报调查、探究活动进展情况，进行1、继续学习基本的观察、探究方法。2、后继阅读：查找与自己小组活动主题有关的资料。3、走进生活，分组按调查方案活动，到街道、超市、餐馆、（垃圾）废水处理厂、河涌等地方调查、探究环境状况和人们对待环境的不同态度。4、学习利用外援（家长、社区资源），聘查阅资料处理信息填写表格实地调查交流汇报口头评价实地调查小组课堂合作小组网络评价参与课堂、网络研讨态度口语交际能力在小组具体活动中合作、沟通、交往的能力过程评价能力整理阶段成果实践能力阶段小结。6、引导学生关注跨地域合作学校的实践情况和进展。请校外指导人员。5、网上、网下交流观察、探究结果。6、关注跨地域合作学校的实践情况和进展。跨地域网络交流第六周（3月29日——4月3日）1、指导学生用儿歌、习作、标语牌、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、引导小组交流展示、分享活动收获。3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传调查、探究成果的活动（如：开展“环保大使”竞选活动；利用校园广播、橱窗宣1、继续调查、探究后期活动，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、借助天河魔灯、鸢尾花、好看簿等平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。3、思考开展成果宣传的方整理各种成果小组讨论小组课堂合作汇报跨校网络交流学习交流及宣传策略展示宣传参与活动程度交往与协调的能力网络文明及交互状况整理成果实践能力成果价值参与交流及宣传表现网络文明及交互状况传；积极向报刊杂志投稿……）。4、发放评价表，指导学生开展自评和互评。5、作回顾、通览式的活动整体反思。法，积极开展交流宣传活动。4、简单反思本次活动并回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。活动评价及反思评价反思过程中的态度及语言表达能力活动总体思路：第一周专题阅读第二周确定小组课题，制定活动方案第三、四、五周学习调查方法，开展调查活动，进行中期交流第六周交流宣传，评价反思（注：实际实施中，此方案的“开展调查活动”部分延迟了近一个月，主要原因：一是3月份持续阴冷多雨，不适合开展调查活动；二是小组外出参观的特定场所较难联系。另外，因为接到承担广州市总结汇报公开课任务，公开课时间由5月初改到6月初，所以，成果整理、评价反思等活动也相应推迟了。）“调查周围的环境”专题阅读课教学设计广州市天河区龙口西小学江梅510630学习目标：1、通过专题阅读，获取主题实践活动所需的各方面基础知识。2、在阅读思考、交流、讨论中初步发展分析、综合和评价信息的高级思维能力。3、专题阅读之后，产生对环境问题的关注和研究兴趣。教学准备：moodle课程。教学重难点：重点：通过专题阅读，获取主题实践活动所需的各方面基础知识，产生对环境问题的关注和研究兴趣。难点：在阅读思考、交流、讨论中初步发展分析、综合和评价信息的高级思维能力。教学流程：第一课时一、激趣导入1、网络呈现师生共同参与设计的《调查周围的环境》鸢尾花（iris）moodle课程。2、师引导快速浏览课程总体内容，特别赞扬积极搜集主题资料的moodle班学生。3、引言激趣，为阅读活动做铺垫。二、自主阅读1、明确网下专题阅读内容：语文课本第二单元四篇课文——《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》。2、阅读方法提示：利用略读方式初知大意，不懂的字词跳过去。之后回读自己感兴趣的内容，准备和大家谈谈理解、感悟或困惑。三、小组交流1、学生在四人小组内交流阅读感受。（师点拨：不执着于字词句的理解，重在发散思维、提出问题、捕捉问题，聚焦关键信息。）2、小组代表汇报。四、课堂讨论以学生提出的一、两个问题为生成话题，指导展开讨论。（如果学生的问题都浅薄，老师则可抛出有深度的预设话题，如：美丽的小村庄到底是被什么毁灭的？）五、小结延伸1、师小结本节课阅读情况。2、要求学生周六、日通过各种途径查阅、收集有关“环境教育”的图文资料，继续拓展阅读。3、moodle课程班同学在网上完成专题阅读（一）后的答题。第二课时一、导入简单了解学生课外主题资料的搜集、阅读情况。二、略读指导学生浏览专题阅读（二），其内容基本为教师和moodle课程班学员搜集、整理的主题“越”读材料：1、触目惊心的环境问题；2、城市垃圾有哪些；3、环保小故事（３篇）；4、中山为什么如此美丽；5、别人的宣传（手抄报；环保儿歌、标语；漫画）；6、沙尘暴（电视新闻）。注：略读过程中，鼓励学生畅所欲言，交流阅读感受、问题。另：《地球你好吗》（视频歌曲）请音乐老师利用音乐课教授。三、小结小结本节课阅读收获，鼓励学生“由阅读走向实践”，知行合一，争当“环保小卫士”。四、拓展1、课后收集、阅读“环境教育”主题文章、书籍。2、moodle课程班同学在网上继续完成阅读答题，争取和合作的南山试验、长兴小学同学开展网上交流活动。3、思考自己想调查研究的具体内容，并听取家长的意见或建议。“调查周围的环境”小组选题课教学设计广州市天河区龙口西小学江梅510630学习目标：1、发挥自主、能动作用，提出班级主题之下的个人研究方向。2、通过活动，领悟小主题选择需要遵循的基本原则，学会抉择，初步合作定下小组研究主题。3、在活动中逐步形成团队协作精神。教学准备：完成“调查周围的环境”moodle课程专题阅读之后，请学生思考自己想调查研究的具体内容，并听取家长的意见或建议。教学重难点：重点：通过活动，领悟小主题选择需要遵循的基本原则，学会抉择，初步合作定下小组研究主题。难点：通过活动，领悟小主题选择需要遵循的基本原则。教学流程：一、谈话导入师：同学们，这段时间我们开展了“环境教育”主题阅读活动。通过阅读，你们不但获得了很多环境保护方面的知识，还产生了不少看法或疑惑，接下来，你们是不是迫切地想到生活中去调查自己想了解的情况？二、选题铺垫1、师：不过，开展综合实践活动以来，江老师一直强调，团结力量大，我们的实践活动要以小组为单位进行。上个学期，你们每个小组能在《生活中的传统文化》公开课上显山露水，展示自我风采，就是因为大部分组员都做到了团结协作。还有，你们的实践活动开展得有声有色，好的小组主题也功不可没呢。2、请学生说说自己知道的选题方法。3、师出示小主题选题原则：不能脱离班级主题，扣紧“调查”“周围”“环境”等关键词；方向不宜大而空；有研究价值；力所能及（包括家长资源）；内容尽量细化，具可操作性；三、畅谈选题1、头脑风暴游戏（学生发散思维，畅所欲言）：我想调查……2、师相机板书学生的想法。3、师视课堂情况灵活提供预设的以下选题内容，丰富选题方向：城市绿化状况调查；一次性物品使用情况调查；生活用水对环境的影响调查；空气污染(改善)情况调查；垃圾分类及处理调查；校园周边环境调查；废旧电池回收及处理调查；珠江水质保护调查；其他。四、决定选题1、师生再回顾小主题选题原则，对黑板上罗列的内容进行归类，合并、删除之后，筛选出十个左右的小主题（全班共七个小组）。2、各小组聚集，根据黑板最后所列内容，商讨出本组研究小主题（如果组内意见不一，建议学生以举手表决或猜拳等儿童喜欢的游戏规则定乾坤：少数服从多数）。3、如出现不同的小组争选同一主题，必须竞争：能较为详细地表达出自己组的研究思路者胜出。五、小结延伸师小结本节课活动情况，宣布各小组研究主题，布置下阶段制定活动方案准备工作。“调查周围的环境”制定活动方案课教学设计广州市天河区龙口西小学江梅510630学习目标：1、继续学习活动方案制定的基础知识。2、通过活动，领悟活动方案制定的基本