《金蝉脱壳》教学设计

连云港师范高等专科学校毕业设计存档日期：存档编号：连云港师范高等专科学校毕业论文（设计）论文题目：《金蝉脱壳》教学设计姓名：张倩系科：初等教育院专业、班级：小学教育09502班指导教师：李大勇连云港师范高等专科学校教务处连云港师范高等专科学校毕业设计1目录一、背景分析……………………………………………………2二、教法学法……………………………………………………3三、教学目标……………………………………………………3四、教学重点与难点………………………………………4五、教学准备……………………………………………………4六、教学过程……………………………………………………4七、板书设计……………………………………………………7八、设计反思………………………………………………………8九、参考文献……………………………………………………8连云港师范高等专科学校毕业设计2苏教版小学语文五年级下册第五单元《金蝉脱壳》第二课时教学设计初等教育学院09502班张倩一、背景分析（一）教材分析《金蝉脱壳》是苏教版小学语文五年级上册第二单元中的一篇文章，它极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重点、难点。（二）学生分析小学五年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对课文的理解，增强自身的情感体验。引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟金蝉脱壳的“神奇有趣、奇特动人”。（三）条件分析多媒体在大中小城市广泛使用，教师在上课时节省了不必要的板书时间；在书本图片基础上又加上相关趣图，调动学生的积极性，开阔他们的视野；学生对电子产品也比较热衷，方便他们课后自学，学习动力得到提高。（四）小结根据教学大纲要求：为突出学生综合语言能力的培养，教师在课堂中以情景教学法，游戏法等教学方法，使优秀的学生学得更好，使基础差的学生在课堂上多开口，使他连云港师范高等专科学校毕业设计3们有所提高，以达到调动全班学生学习语文兴趣的目的。教授本课时，教师在课前应做好充分准备，课堂过程设计合理，创设宽松、活泼的学习环境。二、教法学法(一)学法1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。（设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。）(二)教法1.以读代讲：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。2.品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。3.合作探究：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的精神，从而养成互相合作的习惯。三、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。2.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。连云港师范高等专科学校毕业设计43.通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。四、教学重点与难点重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。（设计意图：教师要根据学生的学习情况选择适合教学，设计教学目标是要以《语文课程标准》为依据，在学生学会字、词并读通课文的基础上正确、有感情的朗读课文，在知识目标及能力目标都达成之后最终达成情感目标，使教学过程更加清晰。）五、教学准备教具准备：多媒体课件板书准备：课前写好课题六、教学过程一、复习导入1．猜谜语导入新课《金蝉脱壳》，同学们齐读课题。2．老师这里有一些词语，谁来读一读？（指名、齐读）搜索枝丫配合枝繁叶茂协调恢复抽搐依依不舍秘密折叠颤动金蝉脱壳颜色趴下配合躲藏生涯五彩缤纷聚精会神柿子树花椒籽3．上节课我们理清段落，哪位同学说一说。（设计意图：回顾上节课的内容，巩固对生字生词的认识读的边想象，也有助于学生从整体上把握课文，理清层次。）二．精读课文连云港师范高等专科学校毕业设计5（一）学习1-2自然段1．快速浏览1-2自然段，说说你的感受？2.这是多么神奇有趣的是啊！你想了解吗？在文中划出原句。夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。（二）学习第3-6段1.品读句子合作交流阅读感受。突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。2.默读第3-6自然段，思考：（1）.这段是围绕那句话来写的？请用横线画出来。（2）.作者是按怎样的顺序写的，请圈出蝉相关的部位。3.边读边想金蝉脱壳的过程，先是背部找出相关语句。蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人4.接着头钻出来了，品读下面语句，分析加粗的词语的含义。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。5.下面六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。6.最有趣的是禅尾出壳的情景了——（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？*带动作自由读。*指名带动作读。*带动作齐读。瞧，蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。（设计意图：反复读一段体会蝉虫脱壳的过程，感受脱壳中的神奇之处也为了下文中写的脱壳后的一直埋下伏笔，引起学生的学习欲望。）（三）学习第五段。1.同学们我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢！请同学们默读第五段，思考连云港师范高等专科学校毕业设计6一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化？（1）自学第五自然段，金蝉脱壳后，各部位有哪些变化？画出相关词语，口头完成表格。（2）读下面语句感受蝉儿脱掉旧衣以后，发生了奇迹般的变化。刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把大扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。（设计意图：边读边想象金蝉脱壳的情景，并利用表格展现金蝉脱壳时身体部位的变化，也有利学生记住蝉儿脱壳的顺序，让学生在此体会蝉儿脱壳的神奇之处。引起学生的阅读兴趣，为下文作铺垫。）2.欣赏图片，回顾蝉脱壳后的变化。（四）学习六、七自然段。1.指名朗读第六自然段。2.课文第六自然段写出了什么？（1）发自内心的赞美。（2）“我”终于揭开了“金蝉脱壳”的秘密，观察到了奇特动人的情景。（3）“我”控制住自己，“高兴得几乎叫起来”，但没有叫起来，因为“我”怕吓坏了蝉儿。3.学生朗读课文第六自然段，体会作者的感情。4.正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么？默读第七自然段，体会蝉儿和蝉壳的美。（五）、学法指导1．作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。2．课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着部位奇迹般的变化全身翅膀触角连云港师范高等专科学校毕业设计73．小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习2的诵读与积累）4.通过这节课的学习我们知道观察的重要性，而且在观察时我们还要注意（指板书）有顺序，在这4个环节中，他主要写的是（尾巴）对，还要有重点。（六）、总结升华小结：金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。（设计意图：让学生了解情景描写靠的是什么，体会观察的重要性。拓展金蝉脱壳的引申义。这属于拓展部分增强学生的知识面。）三．设置情景，背诵课文1.同学们，刚才我们跟着作者一起观看了金蝉脱壳的神奇，感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。请同学们，根据表格背诵课文第五自然段。四．作业设计：制作动物明星卡对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。（设计意图：有利于学生充分调动自己的观察和积累，在语文教学中注重积累与写作，因此本次作业有利于练笔。而且本次练笔也为了单元写作打下基础。）七、板书设计神奇有趣脱壳前有顺序奇特动人脱壳中背→头→脚→尾留心观察脱壳后翅膀身上有重点（设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文）部位奇迹般的变化全身灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色翅膀一点点——逐渐大——盖住——出现斑纹触角显现出一道道灰白色的光环连云港师范高等专科学校毕业设计8八、设计反思《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解金蝉脱壳，增强观察能力。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在课的开始，语言渲染了金蝉脱壳的神奇之处，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了金蝉脱壳的神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍金蝉脱壳的过程，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。《金蝉脱壳》一文体现了作者强烈的好奇心，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“脱壳前——脱壳中——脱壳后”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏